音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練,、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué),。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具，架子鼓,、手鼓,、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲,，滲透音樂的各要素,，運(yùn)用音樂的力，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的聆聽,，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位,。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進(jìn)行一對一,、面對面交流的場所,，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),，咨詢師針對個體心理狀況,，通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī)，使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,，更好地自我的成長與進(jìn)步,。個體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘,、墻壁掛畫,、綠植、空調(diào),。專業(yè)特殊兒童評估測試訓(xùn)練康復(fù)建議系統(tǒng).綿陽資源教室制造商

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題,。地心引力對人類的影響比較大,，人的翻、爬,、坐,、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足,。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙,、容易跌倒、常碰撞桌椅,；爬上爬下,、不安地亂動；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境。安徽特殊教育資源教室為什么普通學(xué)校要設(shè)立特殊教育資源教室,？

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗,，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們。

世界上有這樣一群人,，他們有明亮的雙眼,，卻不愿和他人對視；有正常的聽力,，卻對他人的呼喚充耳不聞,；能正常發(fā)聲，卻不愿與他人交流,。他們有的智力低下,，有的智力超群；他們猶如天上的星星,，一人一個世界,，獨(dú)自閃爍,，他們是——自閉癥兒童。有人認(rèn)為自閉癥兒童都是天才,，在一些領(lǐng)域成績非凡,；有人認(rèn)為自閉癥兒童“有病”，會傷害自己和他人,。自閉癥兒童不愿與人溝通,，對周圍的事物視而不見，用自己的方式感知這個世界,，就像星星一樣,，獨(dú)自閃耀，所以被稱之為“星星的孩子”,。4月2日是“世界自閉癥關(guān)注日”,，在這個特殊的日子里，讓我們對他們收起異樣的眼光,，給他們一個擁抱,！專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材？

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平,、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,，是堅持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措,，是保障和改善民生,、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。新世紀(jì)以來特別是近年來,，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展,，各級ZF投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高,，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣DL設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾學(xué)生在國家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障,。但總體上看,，我國特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡,。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高,，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善,，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水平有待提高。因此,，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展,，提升特殊教育水平,，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會,，使廣大殘疾人共享**發(fā)展成果,，在***建成小康社會、實現(xiàn)“兩個百年”目標(biāo)和***的進(jìn)程中實現(xiàn)幸福人生,。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室,。安徽特殊教育資源教室

設(shè)立隨班就讀資源教室的意義。綿陽資源教室制造商

    資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū)，分為運(yùn)動康復(fù)區(qū),、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。運(yùn)動康復(fù)區(qū),，針對腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練,。個別訓(xùn)練區(qū),，針對各障礙類型的學(xué)生，進(jìn)行1對1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,，包括語言、精細(xì)動作,、注意力,、社交、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練,。小組訓(xùn)練區(qū)，針對各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練,。這些小組訓(xùn)練，對可以在團(tuán)體進(jìn)行語言,、精細(xì)動作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動設(shè)計，泛化1對1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo),。個人工作區(qū),，此工作區(qū)以桌面活動為主,，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下,，進(jìn)行工作,，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力。情緒處理區(qū),，此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備,，讓學(xué)生在情緒失控的時候，在此安全的區(qū)域里,，處理情緒,，直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場所。這些區(qū)域,，是根據(jù)資源教室服務(wù)的對象,，分別設(shè)置。很多資源教室設(shè)計之初,，沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求,，沒有進(jìn)行細(xì)致分區(qū)，導(dǎo)致資源教室的功能只有運(yùn)動的部分,，而沒有其他的康復(fù)功能,。 綿陽資源教室制造商