資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合障礙---聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),，而與感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程無(wú)關(guān),；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成比較早,，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽(tīng)覺(jué)較弱,，故受不了太高或太大的聲音,。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多,、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童,，都會(huì)造成兒童在聽(tīng)覺(jué)上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人講話的習(xí)慣,。在兒童長(zhǎng)大后,，就會(huì)表現(xiàn)聽(tīng)力不佳，不知如何與人溝通,，還會(huì)表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩,，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。特殊教育資源功能教室劃分.清遠(yuǎn)小學(xué)資源教室

資源教室之感覺(jué)統(tǒng)合2一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué)及嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué),、前庭覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度,、疼痛,、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位,，及保持身體的平衡,。運(yùn)動(dòng)覺(jué)（又稱深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉,、關(guān)節(jié)的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué),。人類的各種感覺(jué)學(xué)習(xí)貫穿了人的一生,，簡(jiǎn)單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合,，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,，因?yàn)樵谶@期間,，人類的大腦發(fā)展特別快。深圳隨班就讀資源教室生產(chǎn)廠家資源教室聽(tīng)力障礙輔助器材,。

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開(kāi)始，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺(jué)處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺(jué)學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺(jué)敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺(jué)不足的兒童。其大腦對(duì)感覺(jué)的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺(jué)信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺(jué)系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒(méi)有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯(cuò)，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少,。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒(méi)有反應(yīng)．沒(méi)有喜歡也沒(méi)有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象,。

感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致四肢活動(dòng)不協(xié)調(diào),、視、聽(tīng),、觸等感覺(jué)發(fā)生障礙,，觸覺(jué)失調(diào)如不喜歡別人的碰觸、膽子小,、不敢與別人接觸,、玩鬧、表現(xiàn)孤僻,、喜歡一個(gè)人自?shī)首詷?lè),、喜歡咬手指甲、容易哭鬧,、對(duì)外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺(jué)失調(diào)如無(wú)法正常閱讀、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺(jué)方面表現(xiàn)出異常,。聽(tīng)覺(jué)方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說(shuō)過(guò)的話、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中,、對(duì)別人的話反應(yīng)慢一拍或者對(duì)別人的言語(yǔ)不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒、做路容易走斜,、對(duì)別人有攻擊性,、動(dòng)手能力差、具有一定的選擇困難等,。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)包含哪些,？

    資源教室建設(shè)好后，還需要專業(yè)的資源教師使用,。因?yàn)橐O(shè)計(jì)到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷,，做主要障礙評(píng)估，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識(shí),。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備,，而這些設(shè)備不是有個(gè)說(shuō)明書就可以使用的，而是知道哪些設(shè)備是針對(duì)哪些目標(biāo)以及要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),，而讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得進(jìn)步,。資源教師要會(huì)評(píng)估學(xué)生的個(gè)別教育需求，用資源教室的設(shè)備為他們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，這需要大量的理論和實(shí)操培訓(xùn),。資源教師的作用,，是支持班主任對(duì)有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù)，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容,，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)估,，來(lái)讓學(xué)生有適合的個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)。因此,，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個(gè)很重要和長(zhǎng)期的工作,，學(xué)校必須重視起來(lái)。但遺憾的是,，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有配備資源老師,，而配備資源老師的學(xué)校，還沒(méi)有重視這些老師的工作,，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè),。所以這部分需要學(xué)校重新審視。 為什么普通中小學(xué)校要設(shè)立資源教室.深圳資源教室清單

言語(yǔ)測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材,？清遠(yuǎn)小學(xué)資源教室

資源教室是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班,。清遠(yuǎn)小學(xué)資源教室