現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會進入一個怪圈，很多學(xué)校認為一定要有感統(tǒng)器材，或者說一定要有心理診治的工具，但其實資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運作來設(shè)計的，資源教室的課程,，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容,，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容，但這一塊是缺失的,。而如何做到了解學(xué)生認知水平的評估,，如何給予適合的個別化教學(xué)的課程內(nèi)容,，如何讓學(xué)生得到適合的補救性康復(fù)課程，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計潛能提升的課程,，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運作中遇到的困難,。資源教室視力障礙器材。深圳公立學(xué)校資源教室設(shè)備采購

我參加的動機是來自蔡老師的一句話,。我是學(xué)特殊教育的,，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動。開學(xué)初,，我因為擔(dān)任學(xué)生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動,，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么,，活動怎么樣,？聽舍友介紹，我打心底羨慕,。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍,，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責(zé)人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時,，我內(nèi)心很驚訝,，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學(xué)生,？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”,，但蔡老師的回復(fù)激勵了我“不夠，永遠都不夠,，所以才要去學(xué),。”對,，我的專業(yè)知識永遠都是不夠的,，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會,，人總要邁出第一步,，活到老，學(xué)到老,，憑著這股勁,，我加入了這次活動的志愿者并成為了負責(zé)人。隨班就讀資源教室設(shè)備多少錢資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).

“隨班就讀”,，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級里插入1～3名智障兒童,，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎(chǔ)比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務(wù)教育,，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式,。經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足,，是培智教育的一條切實可行的途徑,。沒有愛就沒有教育。教育,，是為了一切孩子,。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中,，一位平凡的教師,，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的,，但是對于這些孩子來講,，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變,，他們也許會因此而走出精彩的人生,。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中,，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,，發(fā)現(xiàn)他們的長項，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,，探索符合他們認知特點的教學(xué)方法,，以極大的耐心，針對性地發(fā)展他們的認知領(lǐng)域,，在我們教師,、學(xué)校、家長的呵護下,，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長,。

感統(tǒng)訓(xùn)練，指的是運用專業(yè)的訓(xùn)練的器材,，孩子在玩的時候就可以通過對大腦的刺激,，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感,，這樣進行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力,。通過游戲，在玩樂的過程中進行訓(xùn)練,。那么,，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項目,，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備，讓教學(xué)更加的豐富多彩,，從而改善兒童的觸感,，本體感以及前庭感，這樣就可以實現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào),，促進兒童大腦的發(fā)展,。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境，給出各種訓(xùn)練的項目,，各種豐富多彩的教學(xué),，從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感,，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,。資源教室應(yīng)配置哪些器材？

    資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個案管理,、教育心理診斷、個別化教育計劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后,、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙,、自閉癥,、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求，為其提供教育評估與訓(xùn)練的場所和設(shè)備,。同時,，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學(xué)生家長提供咨詢與服務(wù),。一般來講,，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長提供指導(dǎo)咨詢服務(wù)。 城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.隨班就讀資源教室設(shè)備多少錢

普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案,。深圳公立學(xué)校資源教室設(shè)備采購

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題，會導(dǎo)致運動障礙,。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣，拉鏈,，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動,，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳,。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中,，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙。深圳公立學(xué)校資源教室設(shè)備采購