資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案。資源教室低視力訓(xùn)練器材,。成都資源教室配置

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢反映的前庭平衡功能的正常化,，在接受前庭平衡襲擊的同時，還有助于其他感覺統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運動的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運動訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位,，側(cè)臥位，頭角顛倒等進行秋千,，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類。如：走平衡木,，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿,。  4.跳躍類,。如：多在跳床上蹦，翻滾等,，  5.速度感,、位置感、距離感的訓(xùn)練,，或者是練習金雞**泉州中學(xué)資源教室資源教室有什么注意事項,？

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查,、評估,、建檔等活動。（二）進行學(xué)科知識輔導(dǎo),。（三）進行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練,。（四）進行基本的康復(fù)訓(xùn)練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。（六）開展普通教師,、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。

目前,，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度,，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責》。資源教師的具體職責包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案,，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄,；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實際情況，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議,；接受教師,、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題的咨詢,，并進行力所能及的指導(dǎo)；做好資源教室各類資料的積累工作

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備,，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行匹配,。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學(xué)階段或中學(xué)階段的學(xué)生訓(xùn)練,。如過于小和矮的秋千,、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架,，這些設(shè)施都不適合學(xué)齡段的學(xué)生訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題,，一些教具太幼齡化會讓學(xué)生覺得太無聊,、太簡單而不使用，另外有些學(xué)校配備的教具太“高大上”,，如一些外國進口的玩具,、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等,，連能力較好的一般學(xué)生也未必能操作,，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學(xué)具,，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學(xué)具,。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。 中小學(xué)隨班就讀資源教室適用于哪類學(xué)生,？

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間,。原則上，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放,。安排適當時間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長開放,，并安排專人值班,。  (二)經(jīng)費投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財政支持保障的長效機制,。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護以及工作運行納入年度經(jīng)費預(yù)算,，保證資源教室工作正常開展,。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關(guān)管理制度,。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作。  (四)指導(dǎo)評估,。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強對資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估,，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運行及成效進行考核評價,，并將結(jié)果上報主管教育行政部門,。感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報價.赤峰資源教室配置

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"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom，LRC),，原本是指讓部分肢殘,、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式,，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動,、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù),，以及必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練,，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能,，為他們今后自主,、平等地參與社會生活，成為有理想,、有道德,、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ),。相對于這些身體殘疾的未成年學(xué)生,，違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施，以促進其改正錯誤,，回到健康的成長軌道,。因而，我們借用"跟班就讀"這個概念,，而將其賦予新的內(nèi)涵,，即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學(xué)校、班級學(xué)習,，在與其他同學(xué)的正常交往,、活動中，有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段,，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正,，逐步養(yǎng)成其良好的行為習慣和思想品格，將其培育成社會有用之才,。成都資源教室配置