資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具,、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理,、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室可以滿足具有***個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班。精細(xì)動作感統(tǒng)教具及器材.黃南州資源教室設(shè)備

星河,，近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題,，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題,，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法,，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用,、更適合學(xué)生,。資源教室是用于評估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室,，是資源教師辦公的場所,。因此,，建造資源教室，必須要設(shè)定評估區(qū),、教師辦公區(qū)域,、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長不知道資源教室的實(shí)際定位,，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方,，所以往往會出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況，而沒有明確的分區(qū),。而事實(shí)上,，根據(jù)其定位，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公,、檔案收集,、學(xué)生評估、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域,。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域,，則分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。隨班就讀資源教室配置隨班就讀資源教室產(chǎn)品廠家供應(yīng),。

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件  智障兒童或生理缺陷,，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺,、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑,、孤僻，甚至自閉,，導(dǎo)致行為怪異等,，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展,，學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護(hù)他們,，學(xué)校的團(tuán)體是班級，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友,，游戲不排斥他們,，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心,，感受集體的溫暖,。這樣,，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力,。作為老師,，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，給予智障兒童更多的表揚(yáng)和鼓勵,，讓他們在和諧的氛圍中健康成長,。

感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡單一點(diǎn),，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢？當(dāng)然有啦,！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。 

比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階,，做單腳站立的動作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào)，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小、多少,、形狀,、軟硬、干濕,、輕重,、粗糙與光滑等；通過對人體的抓,、拍,、打、掐,、捏,、擠、壓,、刷,、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會到痛,、癢和舒服等感覺,。 城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案,。資源教室低視力訓(xùn)練器材,。黃南州資源教室設(shè)備

特殊兒童學(xué)習(xí)教學(xué)器材.黃南州資源教室設(shè)備

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材,、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要,，發(fā)展他們的潛能,，使他們增長知識、獲得技能,、完善人格,，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才,。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者,、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查,、量表測定,、學(xué)績考評、訪問調(diào)查等多種途徑來探討兒童的教育需要,，確定是否屬于特殊兒童,，屬于哪一類的特殊兒童,，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,。黃南州資源教室設(shè)備