資源教室可劃分哪幾個(gè)區(qū)域資源教室的設(shè)立主要為兒童提供教育心理診斷,、特殊化教育,、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練等需求，位置一般選擇相對(duì)安靜、方便的場(chǎng)所,，通常資源教室也會(huì)進(jìn)行區(qū)域劃分：資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,、資源評(píng)估和辦公接待等基本區(qū)域。學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)主要用于以個(gè)別或小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，以及相關(guān)的認(rèn)知,、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練,。根據(jù)學(xué)生的需求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練,、言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練等,。資源評(píng)估區(qū)主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,，教具,、學(xué)具、圖書音像資料,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測(cè)查,各種心理,、生理功能基本測(cè)查和評(píng)估等。辦公接待區(qū)主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師、家長(zhǎng)等來(lái)訪者,。通常在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展,。資源教室心理疏導(dǎo)器材,。深圳小學(xué)資源教室康復(fù)器材

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺(tái)梭利開創(chuàng)的蒙臺(tái)梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個(gè)非常實(shí)用的，操作性極強(qiáng)的,、完整的教育體系,。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育,、數(shù)學(xué)教育,、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。言語(yǔ)評(píng)估室言語(yǔ)評(píng)估室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙測(cè)量?jī)x,，通過(guò)該儀器對(duì)言語(yǔ)和喉內(nèi)窺鏡圖像信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理，為言語(yǔ),、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語(yǔ)障礙的功能評(píng)估、療效監(jiān)控,。言語(yǔ)訓(xùn)練室言語(yǔ)訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙矯治儀,，通過(guò)該儀器對(duì)言語(yǔ)和電聲門圖信號(hào)的實(shí)時(shí)檢測(cè)、處理,，為言語(yǔ)、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語(yǔ),、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練、療效監(jiān)控,。海南州資源教室生產(chǎn)廠家資源教室心理設(shè)備配置方案.

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識(shí)開始，很多父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對(duì)感覺的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問(wèn)題．過(guò)濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯(cuò)，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少,。對(duì)很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡，對(duì)某些刺激又非常情緒化。

資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程,、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具,、教具,、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個(gè)案管理,、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃,、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能,。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后,、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙,、自閉癥,、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求，為其提供教育評(píng)估與訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)備,。同時(shí),，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間，為有特殊教育需要的學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢與服務(wù),。一般來(lái)講,，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長(zhǎng)提供指導(dǎo)咨詢服務(wù),。特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報(bào)價(jià).

資源教室的設(shè)備：（一）基本設(shè)備包括教師辦公室桌椅,、學(xué)生情況柜、參考書柜,、書架,、自主學(xué)習(xí)桌、圓形學(xué)習(xí)桌,、環(huán)形上課桌,、教具櫥柜、活動(dòng)黑白板,、揭示版,、儲(chǔ)藏柜、文具等,。（二）教學(xué)硬設(shè)備（三）教材設(shè)備（四）輔助教學(xué)軟件包括（1）國(guó)語(yǔ)類多媒體軟件,、（2）數(shù)學(xué)類多媒體軟件（五）文具及美工用具護(hù)貝機(jī)（比較好可護(hù)貝至A4規(guī)格）,、裁紙機(jī)、文件夾（40頁(yè)）,、強(qiáng)力夾,、磁鐵（圓形）數(shù)十個(gè)、磁鐵片,、訂書機(jī),、剪刀、尺,、打洞機(jī),、白板筆、奇異筆,、麥克筆,、彩色筆數(shù)盒、廣告原料,、西卡紙,、色紙,、膠水,、膠帶、美工刀,、色筆,、作業(yè)簿、空白錄音帶,、磁盤等,、增強(qiáng)物類例（文具組、可愛的造型的橡皮擦,、自動(dòng)筆,、貼紙）、整理盒：整理教具及文具（規(guī)格有大中小,，視需要而定）,。資源教室具體是什么？寧夏特殊教育資源教室

資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).深圳小學(xué)資源教室康復(fù)器材

人員——落實(shí)相關(guān)教師編制一個(gè)資源教室須設(shè)1—3名資源教師,；資源教師須具備良好的教育素養(yǎng),；資源教師須進(jìn)行上崗培訓(xùn)；資源教師人選須相對(duì)穩(wěn)定,，如無(wú)重大問(wèn)題和嚴(yán)重不勝任工作者外,，一般不予更換，確保專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累,，形成基本的專業(yè)能力,。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中,，須留有充足的資金購(gòu)置各種教育、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源,。同時(shí)著力組織有經(jīng)驗(yàn)的教師,、特教工作者，動(dòng)手搜集,、整理,、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數(shù)量,，能夠滿足需要,，一方面還要注重質(zhì)量，保證資源的有效性和安全性,。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源,，前者包括特教相關(guān)書籍、期刊雜志,、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等,，后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻、電子課件,、相關(guān)教育軟件等,。機(jī)制——促進(jìn)合理規(guī)范運(yùn)作資源教室一旦建成，即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù),，如：制定資源教室運(yùn)作方案,、制定工作計(jì)劃、安排好時(shí)間表等,，要有固定的工作程序和工作內(nèi)容,，避免隨意性、臨時(shí)性,。深圳小學(xué)資源教室康復(fù)器材