資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識開始,，一直被父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,，在某種程度上，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童,。其大腦對感覺的分辨能力不好，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,，只是大腦分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕,，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,，自閉癥兒童會(huì)學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用,。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種,。發(fā)音上雖然也不錯(cuò),，但缺乏抑揚(yáng)頓挫，聲高和頻率變化很少,。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象,。資源教室視力障礙器材,。新疆資源教室感統(tǒng)器材

感統(tǒng)訓(xùn)練，指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材,，孩子在玩的時(shí)候就可以通過對大腦的刺激,，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感,，這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力,。通過游戲，在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么,，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,，通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項(xiàng)目,，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備,，讓教學(xué)更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感,，本體感以及前庭感,，這樣就可以實(shí)現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào)，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展,。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境,，給出各種訓(xùn)練的項(xiàng)目，各種豐富多彩的教學(xué),，從而改善兒童的觸覺,、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,。合肥資源教室設(shè)備多少錢感覺統(tǒng)合失調(diào)中前庭失調(diào)訓(xùn)練方法.

“隨班就讀”,，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法,。這是因?yàn)槲覈钦辖逃A(chǔ)比較薄弱,，不能有針對性的對所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式,。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑,。沒有愛就沒有教育,。教育，是為了一切孩子,。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望,。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師,，其力量也許是很小的,，甚至是微不足道的,，但是對于這些孩子來講,，很可能會(huì)影響他們的一生，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖?，他們也許會(huì)因此而走出精彩的人生,。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中,，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,，發(fā)現(xiàn)他們的長項(xiàng),，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,，以極大的耐心,，針對性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，在我們教師,、學(xué)校,、家長的呵護(hù)下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長,。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案,。特殊兒童學(xué)習(xí)教學(xué)器材.

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),。主要用于以個(gè)別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練,。根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練,、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃,、教師工作計(jì)劃，教具、學(xué)具,、圖書音像資料,。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等,。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師,、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容,。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。音樂唱游教室器材配置清單.合肥資源教室設(shè)備多少錢

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星河,，近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題,，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題,，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法,，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用,、更適合學(xué)生,。資源教室是用于評估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室,，是資源教師辦公的場所,。因此，建造資源教室,，必須要設(shè)定評估區(qū),、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域,。但很多校長不知道資源教室的實(shí)際定位,，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會(huì)出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況,，而沒有明確的分區(qū),。而事實(shí)上，根據(jù)其定位,，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公,、檔案收集、學(xué)生評估,、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域,。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域,，則分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。新疆資源教室感統(tǒng)器材