社交故事具有以下主要功能：提高患者對(duì)社交規(guī)則和預(yù)期行為的理解,。幫助患者識(shí)別和解釋他人的情感和意圖。降低患者在面對(duì)新的或復(fù)雜的社交場(chǎng)景時(shí)的焦慮感,。增強(qiáng)患者的自信心和自尊心,，鼓勵(lì)他們參與社交互動(dòng),。社交故事的編制編寫有效的社交故事需要遵循一定的原則和步驟：(1)確定主題：根據(jù)患者的具體需求和困難，選擇一個(gè)相關(guān)的社交場(chǎng)景或問題作為故事主題,。(2)描述背景：簡(jiǎn)要介紹故事發(fā)生的場(chǎng)景和環(huán)境,，以便患者了解故事的背景,。(3)詳細(xì)解釋規(guī)則和預(yù)期行為：闡述在特定社交場(chǎng)景中需要遵守的規(guī)則和預(yù)期行為,，以幫助患者理解適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椤?4)描述社交互動(dòng)和情感：提供具體的社交互動(dòng)和情感表達(dá)的示例,，以便患者更好地理解他人的意圖和情感。(5)提供應(yīng)對(duì)策略：為患者提供在面對(duì)社交困難時(shí)的應(yīng)對(duì)策略和解決方案,。(6)使用簡(jiǎn)單,、清晰的語言：確保故事使用易于理解的語言，避免使用復(fù)雜的句子和難懂的詞匯,。(7)采用積極和鼓勵(lì)性的語言：在編寫故事時(shí)，盡量使用積極和鼓勵(lì)性的語言,，以增強(qiáng)患者的自信心和自尊心,。通過利用玩具,、社交游戲和日常照顧，可以與孩子建立互動(dòng)的游戲規(guī)則,。通州區(qū)星啟點(diǎn)社交融合咨詢

對(duì)社交故事來說,，設(shè)定標(biāo)題很重要,，標(biāo)題決定著內(nèi)容,，決定父母想要孩子“學(xué)會(huì)”及“了解”目的,。此外,，在編寫社交故事時(shí)可以用圖片輔助孩子理解內(nèi)容,，標(biāo)題以問句形式表現(xiàn),，對(duì)于句子的描述使用正面及容易理解的詞匯展現(xiàn),。標(biāo)題：為什么要排隊(duì)故事設(shè)計(jì)：很多時(shí)候都需要排隊(duì),，因?yàn)榕抨?duì)是素養(yǎng)與文明的表現(xiàn)媽媽在超市買東西的時(shí)候,，付錢會(huì)排隊(duì)爸爸在車站買票的時(shí)候,，也會(huì)排隊(duì)買票當(dāng)老師要我們交作業(yè)的時(shí)候,，小朋友們也會(huì)排隊(duì)交作業(yè)如果我也排隊(duì)等著交作業(yè),，老師會(huì)稱贊我做的很好蘇州特殊兒童社交融合要多少錢社交課通過語言,、手工,、游戲、健康,、社會(huì)五大領(lǐng)域進(jìn)行課題目標(biāo),，引導(dǎo)孩子正向發(fā)展。

做懂陪伴的家長(zhǎng)01.多陪伴孩子孩子應(yīng)該多抽出時(shí)間陪伴孩子,，同時(shí)應(yīng)該注意以下3點(diǎn)：?任何在引導(dǎo)下的活動(dòng)都可以有社交、情感,、情緒等成分,；?保持敏感性,，及時(shí)回應(yīng),；?不斷調(diào)整自身互動(dòng)方式,，去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng)，才能增進(jìn)和保持與ASD兒童之間的社交溝通,。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動(dòng)——要蹲著或者坐著,，和兒童保持視線持平的高度,。要溫柔地接近他們,，不出聲地觀察一下,，然后發(fā)出互動(dòng)信息,。03.做會(huì)和孩子玩的家長(zhǎng)有些家長(zhǎng)因?yàn)椴恢廊绾闻c孩子相處,、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨(dú)自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育,。我們可以多找一些居家小游戲,，多互動(dòng)，幫孩子儲(chǔ)備社交技能,。04.在游戲中建立依戀和兒童建立起共同關(guān)注：設(shè)法讓兒童當(dāng)時(shí)處于表現(xiàn)比較好的狀態(tài),；保持自己的敏感性，做出正確判斷,；如兒童的注意力不集中時(shí),，要判斷兒童是分心還是不理解。05.給兒童充足的時(shí)間做出回應(yīng)在發(fā)出溝通信息后要采用適當(dāng)停頓來幫助兒童領(lǐng)會(huì)信息的含義,；在對(duì)話過程中允許做出靜默的停頓,；句法簡(jiǎn)化、重復(fù)以及夸張的非語言線索,?？偟膩碚f，家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子依戀自己，用大量的時(shí)間陪伴他,、觸摸他,，在游戲中讓他大笑，直到用你的內(nèi)心,，可以瞬間感知到他的內(nèi)心,。

什么是社交故事，1991年在美國(guó)一所公立學(xué)校任職輔導(dǎo)員的卡羅爾格雷（GarolGray）初以故事形式的教學(xué)方法來輔導(dǎo)患有自閉癥的學(xué)生,?？_爾格雷（GarolGray）利用社交故事描述不同的社交情境，當(dāng)中包括相關(guān)的社交線索及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。故事提供清楚的社交信息,，從而協(xié)助孩子了解不同社交情境的內(nèi)容及應(yīng)有的反應(yīng)?？_爾格雷（GarolGray）也指出“每個(gè)社交故事都是一個(gè)過程,，而故事本身就是這個(gè)過程的成果”。這句話代替著,，社交故事在協(xié)助自閉癥孩子改善認(rèn)知的過程中是非常注重過程的,。社交概念是可以傳授的。

如果使用社交故事之后,，個(gè)體出現(xiàn)了進(jìn)步，那么教師就要把關(guān)注點(diǎn)放在目標(biāo)技能的泛化之上,。比如,，小女孩在休息之前使用社交故事來學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)丶尤肫渌艘黄鹩螒颍皇巧米园淹婢邚膭e人那兒拿走,。老師可能選擇的是在早晨零食時(shí)間在教室中閱讀社交故事,，為了促進(jìn)目標(biāo)技能的泛化，教師可以在大組游戲或者戶外活動(dòng)開始前閱讀社交故事,。技能的維持也非常重要,，教師可以通過1增加閱讀間隔的時(shí)間2降低閱讀的頻率3從其他人閱讀變?yōu)樽约洪喿x（有一些個(gè)體在一段時(shí)間后可以完全記住社交故事的內(nèi)容）4將社交故事所短為只有關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵詞組，以及幾張照片作為視覺提示,。很多自閉癥個(gè)體都很喜歡把社交故事作為常規(guī)的一個(gè)環(huán)節(jié),，只要社交故事的使用沒有干擾到正常的學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生就可以選擇使用自己想要的社交故事,。社交融合通過與伙伴友善的游戲或者接觸,，提高社交技能，適當(dāng)?shù)姆窒砘蛘邆鬟f玩具,，并泛化與伙伴分享玩具,。昆山推薦社交融合機(jī)構(gòu)

社交集體課既能面向全體孩子也能照顧到個(gè)體差異，盡量讓每一個(gè)孩子德智體美全mian發(fā)展。通州區(qū)星啟點(diǎn)社交融合咨詢

作為譜系孩子的父母,，我們必須要懂得孩子成長(zhǎng)的特殊需要,，必須尊重孩子與眾不同的成長(zhǎng)路徑。

少年期,。有社交需求,，主要是能力培養(yǎng)。孩子在小學(xué)階段,，外在表現(xiàn)還是懵懵懂懂的,，但是，他的能力有所提升,，而且這個(gè)階段對(duì)孩子的獨(dú)自生存要求也有提升,。孩子不一定懂什么是社交，也不一定喜歡社交,，但是必須具備一定的社交能力,。比如，必要的人與人之間的互動(dòng)要會(huì),；必須要遵守令行禁止的社會(huì)規(guī)則,；被冒犯了，要懂得保護(hù)自己,；遇到困境,，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎和化解。筆者當(dāng)初就教了孩子很多順口溜,，“說了對(duì)不起,，肯定是無意”，“會(huì)好的,，我不急,，沒關(guān)系”，“被打擾,，要警告,；不停止，找老師”,，對(duì)于化解問題有一定幫助,。 通州區(qū)星啟點(diǎn)社交融合咨詢