無語言孤獨癥兒童的語言開發(fā)

3,、發(fā)音的練習孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字,，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他,，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音,，孩子也會隨之模仿,，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多,，刺激孩子更多音的發(fā)出,。當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的,，從Zui簡單的abama開始訓練,，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高,，我們的語言都是由拼音組成的,，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊,，如：海鷗h—ai海o—鷗,。唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法,，找一些好發(fā)音的手指操,，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候,，仿發(fā)音的概率就會高出許多,。然后試著將孩子的發(fā)音與實際意義聯(lián)系在一起，在這時，激發(fā)孩子的說話欲望,，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發(fā)音,，建立發(fā)音與事物之間的關系,。 孩子一直處于仿說階段，不能突破怎么辦,？上海附近語言障礙哪家正規(guī)

正常兒童表達性語言的發(fā)展,，一般要經(jīng)過四個階段，即理解反應階段,，模仿階段,，提示階段，主動表達階段,。自閉癥障礙兒童的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程,。但是他們語言發(fā)展的每個階段都很緩慢，且有較大障礙,尤其是在主動表達階段,。有口語的自閉癥障礙兒童主動性語言很少或根本就沒有,。那么如何來發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動性語言？所謂主動性語言,，是指兒童在沒有任何提示的情況下自己主動說出的符合當時場景的語言,。自閉癥障礙兒童主動性語言的發(fā)展存在嚴重障礙，除了生理和語言理解障礙的原因之外,，其中Zui根本的原因是他們缺乏表達動機——為什么說,，缺乏表達內容——說什么，缺乏表達技能——怎么說,。啟東哪里有語言障礙學費多少語言障礙一般指言語障礙,。

孩子對很多事情都沒有興趣，怎么辦,？

如果這位家長是與我面對面提問,，我會繼續(xù)追問您“比如說”“還有呢”，因為我需要了解您說的很多事是指的哪方面的事,？是比較小年齡的孩子對玩具對游戲沒興趣,？還是大一點的孩子對學習對學校的事情沒興趣？但是無論是多大的孩子,，如果他對很多事情都缺乏興趣的話,，說明您的孩子或多或少是有些問題的，具體是哪方面的問題,？問題是否嚴重,？都是需要去到專業(yè)的醫(yī)院診斷后，才能對您給出相對準確的答復。

語言模仿是學習如何說話的一個重要部分,，它經(jīng)常缺失,。但是我們還不能開始教孩子用語言進行模仿，它的發(fā)展水平要早得多,，我們應該首先教孩子用物體和肢體來模仿動作,。對于正常發(fā)育的幼兒來說，這一過程在一歲的后半段會持續(xù)幾個月,。發(fā)育遲緩的幼兒可能需要更長的時間,。如果孩子不會使用很多詞，但參與社交并確實遵循指令,，那么請檢查他的口頭模仿能力,。如果這不實際，或對孩子來說似乎更困難,，考慮引入像手語或圖片系統(tǒng)之類的策略,。如果這是一個長期的問題，可以使用AAC設備——一個語音生成設備或一個應用程序,，當孩子選擇正確的圖片信息時,，它會為孩子說話。平常的自然呼吸與語言呼吸不同,，要讓孩子說清楚話,，首先必須學會運用呼吸控制氣流，是氣流達到一定水平,。

孩子總是大人問一句,，他說一句，從來不會主動說,，怎么讓孩子主動說,？

這位家長依然沒有說明孩子的年齡，了解一個孩子的生理年齡和發(fā)育年齡對于我們評估者和干預者來說非常重要,。從家長描述中看,，這個孩子應該在3歲以上了？我們稱這樣的行為是“不能主動發(fā)起對話”,。這位家長問怎么讓孩子主動說話,？首先我們要知道：主動說不是“讓”的，一定是孩子有表達的欲望,，主動發(fā)起對話的,。這一問題還是要從孩子的交流和理解兩方面來找原因，交流障礙是缺乏“說的欲望”,；理解障礙是缺乏說的基礎（理解是表達的基礎）,，這兩方面出了問題都會影響孩子主動發(fā)起對話,，言語表達就是用來交流的，傳遞信息的,，提出要求的,。一個正常的孩子，在一天的生活當中會不斷地提要求,、問問題,、同時也會回答問題，從這位家長描述的孩子的情況來看,，我考慮孩子存在交流障礙的可能性比較大，如果是單純的理解障礙,，不能正常地使用語言與他人互動,，他可以使用肢體語言，而不是完全被動的別人問一句,，他答一句,，我們還是比較看重孩子是否有主動表達的愿望。 構音運動異常主要表現(xiàn)在下頜運動障礙,、唇運動障礙,、舌運動障礙、協(xié)調運動障礙,。啟東哪里有語言障礙學費多少

發(fā)聲障礙的特征有音調異常,、音質異常、響度異常,。上海附近語言障礙哪家正規(guī)

延伸是指對兒童的話語加以釋義,，即對兒童話語添加一些表示語義關系網(wǎng)絡的信息。當兒童能夠復述語言康復師所說的完整話語后,，語言康復師可順勢再將該話題延伸,，說出上下文語意相關的句子，讓兒童有更多機會接收相關的語言訊息,。以“媽媽穿鞋”為例,，語言康復師可以在兒童說出“媽媽穿鞋”后加以評論，“是的,，媽媽要穿鞋,，因為媽媽要去外面工作了”。仿說,，擴展,，延伸這三種方法，減少了兒童處理成人話語中的信息量,，通過利用兒童已經(jīng)習得的表達形式和語義,，將兒童的語言能力向前推進一小步。在兒童的Zui近發(fā)展區(qū)內進行練習，將認知,、情感等信息用恰當?shù)恼Z言符號進行表征,。這三種行為都增加了兒童模仿語言康復師話語的可能性，提高了兒童與人溝通的頻率,。更重要的是,，語言康復師運用這三種方式對兒童語言的形成重新編碼，為兒童提供了更好的語言樣本,。上海附近語言障礙哪家正規(guī)