語音是指在語言中使用的Zui基本的聲音單位或音素，以及將音素組合起來的規(guī)則,。每種語言都只是人類所能發(fā)出的聲音的一個(gè)子集,，沒有哪兩種語言具有完全相同的音素，所以,，我們會(huì)覺得外語聽起來非常奇怪,。很明顯，兒童為了搞清楚聽到的話是什么意思,，并且讓別人理解自己說的話,，就必須學(xué)會(huì)怎樣辨別、制造以及組合母語中這些聽起來像語言的聲音（Kelley,Jones&Fein,2004）,。在學(xué)習(xí)語音時(shí),，嬰兒學(xué)會(huì)了辨別本土語言的聲音，例如,，“b”和“d”這兩種聲音的差別,，或者哪些音素能組合起來形成有意義的音素（例如，英語中的“t”和“h”）,，哪些音素在本土語言里不存在,，例如，在西班牙單詞“veinte”中“v”的發(fā)音,。其他會(huì)導(dǎo)致語言障礙的情況還包括腦癱,、聽力障礙、智力障礙和癡呆等,。南通推薦語言障礙學(xué)費(fèi)多少

語言訓(xùn)練的過程

若兒童確認(rèn)有構(gòu)音異常的狀況,，語言治療師會(huì)先讓兒童練習(xí)聽辨，先能聽出正確音,、錯(cuò)誤音,，才能建立正確語音庫。接著治療師會(huì)讓兒童做出正確的舌頭位置,、配合正確的發(fā)音方式,，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國語聲調(diào)練習(xí)單字,，單字都正確后,，才能練習(xí)雙詞、短句,，然后才類化至一般對(duì)話中,。為了能讓小孩回家也能練習(xí),，語言治療師也會(huì)給予構(gòu)音的學(xué)習(xí)單（例如：含有g(shù)e音常見語詞的學(xué)習(xí)單），讓家長回家也能讓小孩練習(xí),，增加訓(xùn)練的成效,。 如東推薦語言障礙哪家好孩子一直處于仿說階段，不能突破怎么辦,？

小編幫你們避避雷,，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

02孩子剛開口說話就去糾正發(fā)音很多家長很注重孩子還能不能開口說話，會(huì)采用各種方式威逼利誘,，等孩子好不容易開口說了,，又開始糾正發(fā)音不清晰。其實(shí)當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)開口卻強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的音,，其實(shí)容易讓孩子在訓(xùn)練過程中受到挫折而對(duì)語言產(chǎn)生畏懼,。因此在前期，不是只是教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)正確的音,，更重要的是幫助孩子建立使用語言的快樂,，當(dāng)孩子愿意通過語言表達(dá)需求，即使不一定說的清,，也要馬上給予滿足,，盡量表現(xiàn)出欣喜的表情。

    社交和互動(dòng)技能社交和互動(dòng)技能是溝通的基礎(chǔ),。人的每次溝通都至少涉及2個(gè)人,，事實(shí)上，這種一對(duì)一的互動(dòng)正是語言Zui初進(jìn)化的原因,。我們一個(gè)人做事的時(shí)候并不需要知道如何說話,，但是一旦另一個(gè)人加入進(jìn)來，交流就變得必要了,。先是意識(shí)到另一個(gè)人在那里,，然后進(jìn)行互動(dòng)。社會(huì)參與在嬰兒生命的早期就開始了,。在Zui初的幾周和幾個(gè)月里,，嬰兒就會(huì)表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進(jìn)行互動(dòng)的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展,。然而,，有時(shí)一個(gè)社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動(dòng)并疏遠(yuǎn)他人,，尤其是自己家庭以外的人?；蛘呖赡芨⒚?，比如一個(gè)孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度耄S后就會(huì)發(fā)生一些變化,，他對(duì)玩具或屏幕比對(duì)人更感興趣,。當(dāng)別人與他交談時(shí)，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人,。當(dāng)你指東西時(shí),，他不看。目光接觸分散,，因此可能很難讓他們看著你,。他們看起來總是忙于其他事情，或者當(dāng)你與他們說話時(shí)沒在聽,。這個(gè)時(shí)候就需要注意了,。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進(jìn)行對(duì)比。他們會(huì)對(duì)叫名字明確的回應(yīng),。當(dāng)你和他們說話時(shí),，他們經(jīng)常看著你,。他們會(huì)尋找其他人來幫助,，并嘗試用面部表情和自己的身體動(dòng)作進(jìn)行交流，這甚至發(fā)生在他們會(huì)說話之前,。 失語癥多發(fā)于成人,，主要由于大腦受損導(dǎo)致的一種獲得性語言障礙，根據(jù)不同的損傷部位和表現(xiàn)分為多種類型,。

無語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)

1,、模仿動(dòng)作訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言,，一般從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前,，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練,，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。模仿從簡單的粗大動(dòng)作開始：拍手,、叉腰,、拍腿，孩子視線可以看到的容易掌握；操作性動(dòng)作：敲打物品,、仿搭積木,，用杯子喝水，推動(dòng)玩具小汽車等;精細(xì)動(dòng)作模仿：手指操,，用手指捏東西,；嘴部動(dòng)作的模仿：嘟嘴口型，吹氣,，伸縮舌頭,。 語言障礙是指個(gè)體不能理解別人說話或無法表述自己的觀點(diǎn)和感受(輸出型/表達(dá)型語言障礙)。如東推薦語言障礙哪家好

兒童構(gòu)音障礙能恢復(fù)嗎,？南通推薦語言障礙學(xué)費(fèi)多少

有語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)

積累詞匯

在日常生活中,，各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源。如：帶孩子去超市認(rèn)一認(rèn)超市里的各種物品,，去菜市認(rèn)一認(rèn)各種蔬菜,，去家電城認(rèn)一認(rèn)各種家用電器，去家具城認(rèn)一認(rèn)各種家具,，去游樂城認(rèn)一認(rèn)各種玩具,，去公園認(rèn)一認(rèn)各種花草樹木等等。只要努力去思考挖掘,，到處都是我們教孩子的資源,。

多講、多說

抓住機(jī)會(huì),、隨時(shí)隨地給孩子說話,。例如：1、對(duì)著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他“這是什么”“這是誰”）,；2,、對(duì)著現(xiàn)實(shí)的情境（告訴他看見什么，這里有什么,，正在發(fā)生什么事）,；3、對(duì)著成人及兒童正在進(jìn)行的活動(dòng)說話（告訴他在做什么）,；4,、給兒童講小畫冊(cè)、卡片上的內(nèi)容（告訴他這上面有什么）,；5,、給兒童說兒歌、歌謠,，使其對(duì)語言感興趣并記住部分內(nèi)容,。 南通推薦語言障礙學(xué)費(fèi)多少