作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑,。

青春期。有社交需求,，主要是壓力化解,。初中,、高中階段，孩子會面臨同齡人帶來的比較大的壓力,。初中階段主要體現(xiàn)為同齡人的攻擊性,，我們不僅要加強(qiáng)孩子社交能力的培養(yǎng)，教會孩子自我保護(hù)和情緒控制,，還要加強(qiáng)與校方的互動,，密切關(guān)注孩子在校生活，一旦遇到問題要馬上介入并解決,，不要把麻煩拖大,。高中階段，孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距,，一方面是學(xué)習(xí)上的差距,，另一方面是綜合能力的差距，別人能輕易做好的事,，我們的孩子卻要付出巨大的努力,，而且往往事倍功半。這個階段的孩子心理上希望得到他人認(rèn)同,，會表現(xiàn)得比較爭強(qiáng)好勝,，但是自身能力和承受力又跟不上，不能正確看待失敗和挫折,，情緒波動會比較大,，來自家庭的理解和寬慰顯得尤為重要。 社交課能通過音樂游戲提升社交游戲能力并有主動表演的意向,。蘇州有哪些社交融合咨詢

互動是社交能力發(fā)展的第二個階段,。在這個階段，兒童學(xué)會如何與他人進(jìn)行互動,，例如通過笑,、咿呀聲和其他語言聲音。兒童還學(xué)會了與他人進(jìn)行簡單的互動游戲,，例如抬手,、擊掌和其他手勢。對于自閉癥兒童來說,，互動是一個具有挑戰(zhàn)性的階段,。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不理解互動游戲的規(guī)則,。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時,，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加社交活動，并通過引導(dǎo)他們于普通兒童進(jìn)行互動游戲來幫助他們學(xué)習(xí)這些技能,，提升社交技巧,。通州區(qū)社交融合哪家專業(yè)社交課就是玩,，就是游戲課么？

如何提升孩子社交力

1與孩子平等交流 現(xiàn)在很多家長總是以成人的角度和思想去對待孩子,，覺得他們的語言既幼稚又沒有意義,，因此對于孩子的想法并不在意，家長和孩子之間的沉默,，不僅會影響親子感情,，還會讓孩子養(yǎng)成不愛開口說話的性格。

2引導(dǎo)孩子多表達(dá)自己的看法一個性格孤僻的孩子平常并不愿意發(fā)表自己的看法,，所以也很難讓其他孩子了解他們,，長此以往就會導(dǎo)致其他孩子對這個人失去興趣。所以父母一定要注意引導(dǎo)他們主動說出自己的觀點(diǎn),，通過父母的引導(dǎo)能夠讓他們不再懼怕發(fā)表自己的觀點(diǎn),，在和其他人相處的時候就會更加順暢和自然。

社交溝通障礙的主要干預(yù)方法是語言干預(yù),。語言治療師使用各種各樣的干預(yù)模式和方法,，以一對一或小組的形式和SCD孩子進(jìn)行對話技巧的訓(xùn)練。對于老師和家長來說,，在學(xué)校中和家庭里利用各種機(jī)會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要,。SCD孩子需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能有：1,、語言語用學(xué)：語言語用學(xué)訓(xùn)練可以幫助孩子理解習(xí)慣用語的含義,，并教會孩子如何以及什么時候使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。2,、對話技巧：SCD孩子經(jīng)常在來回交流（回合式交談）中遇到困難,，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能,。3,、非語言交流：學(xué)習(xí)如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某人的情緒,，例如：通過觀察某人看手表的行為來察覺某人發(fā)出的不舒服或感到無聊的信號,。家長和老師可以通過促進(jìn)孩子和同齡人之間在“現(xiàn)實生活”中對話和交流互動來對語言干預(yù)進(jìn)行更多的補(bǔ)充。社交課能培養(yǎng)孩子的自信心,。

如果使用社交故事之后,，個體出現(xiàn)了進(jìn)步，那么教師就要把關(guān)注點(diǎn)放在目標(biāo)技能的泛化之上,。比如,，小女孩在休息之前使用社交故事來學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)丶尤肫渌艘黄鹩螒颍皇巧米园淹婢邚膭e人那兒拿走,。老師可能選擇的是在早晨零食時間在教室中閱讀社交故事,，為了促進(jìn)目標(biāo)技能的泛化,，教師可以在大組游戲或者戶外活動開始前閱讀社交故事。技能的維持也非常重要,，教師可以通過1增加閱讀間隔的時間2降低閱讀的頻率3從其他人閱讀變?yōu)樽约洪喿x（有一些個體在一段時間后可以完全記住社交故事的內(nèi)容）4將社交故事所短為只有關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵詞組,，以及幾張照片作為視覺提示。很多自閉癥個體都很喜歡把社交故事作為常規(guī)的一個環(huán)節(jié),，只要社交故事的使用沒有干擾到正常的學(xué)習(xí)過程,，那么學(xué)生就可以選擇使用自己想要的社交故事。社交概念是可以傳授的,。崇川區(qū)一對一社交融合咨詢

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社交故事可以有效應(yīng)用于什么情景呢,？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用,，作為導(dǎo)入。它可以適用于幾乎所有的情景,，比如學(xué)校,、家庭、社區(qū)環(huán)境,。社交故事的執(zhí)行步驟

步驟一,、確定干預(yù)的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師/干預(yù)者與IEP團(tuán)隊以及個體本人和家庭成員討論目標(biāo)3教師/干預(yù)者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的,，一個更安全環(huán)境的,，更多社交學(xué)習(xí)機(jī)會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預(yù)人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人,、家庭成員,、教育團(tuán)隊的需求也非常必要。

步驟二,、確定目標(biāo)行為或技能1教師清晰定義目標(biāo)行為或技能,，使之可觀察可測量一旦社交情景已經(jīng)確定了，教師就要給目標(biāo)行為或技能做一個操作性定義,。

步驟三,、收集基礎(chǔ)線數(shù)據(jù)1教師決定數(shù)據(jù)的類型（例如，測量目標(biāo)技能的維度和工具）2教師在干預(yù)之前至少三個不同的場合收集三到五天的數(shù)據(jù)來確定個體目標(biāo)行為的基礎(chǔ)線在寫社交故事之前,，教師應(yīng)該先收集個體在干預(yù)之前的基礎(chǔ)線數(shù)據(jù)從而判斷干預(yù)方法的有效性,。在收集數(shù)據(jù)時，比較好能夠包含不同的場景和人物,。 蘇州有哪些社交融合咨詢