應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一,，是目前國際上對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法,。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

干預(yù)安排教學(xué)方式應(yīng)因時(shí)而變。在自閉癥兒童開始習(xí)慣了干預(yù)之后,，應(yīng)逐漸增加正式的DTT（回合式教學(xué)法）時(shí)間。之后隨著用于其他教學(xué)（如團(tuán)體教學(xué)）的時(shí)間的增加，可逐漸減少DTT的時(shí)間,。干預(yù)應(yīng)是各種課程的結(jié)合，包括提高溝通技能、游戲技能,、社交技能和自理技能的課程,。課程設(shè)置應(yīng)該個(gè)別化，以滿足不同孩子的特殊需要,。

干預(yù)效果ABA訓(xùn)練的干預(yù)效果因人而異,，主要受如下因素影響：開始干預(yù)的時(shí)間（確診后越早干預(yù)越好），干預(yù)的質(zhì)量（如專業(yè)指導(dǎo),、個(gè)別化,、廣fan性、持久性,、強(qiáng)度等）,，兒童的個(gè)體差異，家人是否協(xié)調(diào)致及家庭的參與程度等等,。 ABA會(huì)把孩子教得刻板嗎,？海門區(qū)本地ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

應(yīng)用ABA在實(shí)踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個(gè)行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）,；（3）改變或調(diào)整三個(gè)元素中的一項(xiàng)或兩項(xiàng),。

ABA的目的是增加期望行為（社會(huì)反應(yīng)、恰當(dāng)?shù)挠螒颍?，教授一些新技能（自助,、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過任務(wù)來引導(dǎo)自己）,，理解如何從一個(gè)行為過渡到下一個(gè)行為（在教室里從一個(gè)任務(wù)到另一個(gè)任務(wù),，從一個(gè)社會(huì)互動(dòng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)），減少日常干擾行為（自傷等）,。 海門區(qū)什么是ABA訓(xùn)練哪家專業(yè)生活中提倡“正向指令”,，盡量不要對兒童說“不”的指令，除非涉及到“底線”或“紅線”的時(shí)候,。

ABA干預(yù)兒童的哪些內(nèi)容,？ABA干預(yù)，包含多個(gè)方面：適應(yīng)不良行為處理,，社會(huì)交往能力,，語言溝通技巧，認(rèn)知能力,，獨(dú)自自理等等,，他的范圍很廣，ABA是綜合的,，是廣范的干預(yù),，其圍繞這兒童的社會(huì)化進(jìn)行干預(yù),，我們來詳細(xì)的描述一下：1.適應(yīng)不良行為處理我們的孩子在成長過程中會(huì)遇到各種各樣的適應(yīng)不良行為；有因固執(zhí)而鬧情緒,，有不聽話的令家長及老師都感到頭疼等等,！這些均是因不能掌握當(dāng)前年齡的所必須的技巧而引起的適應(yīng)不良，ABA做的就是找出適應(yīng)不良行為的成因或聯(lián)系,，對癥下藥處理適應(yīng)不良行為問題及練習(xí)學(xué)生相應(yīng)的合適行為,。從而達(dá)到改變的效果，另外,，ABA在練習(xí)相應(yīng)的行為后,，會(huì)進(jìn)一步將練習(xí)融入不同場合(如在街上，在家中,，與家人相處時(shí)),以達(dá)到學(xué)以至用的訓(xùn)練目的,。2.社會(huì)交往能力我們的孩子缺乏游戲手段，以及社交技巧,，也就只能不停重覆動(dòng)作,，如轉(zhuǎn)動(dòng)輪子，只集中注意玩具的某部分,，來打發(fā)無聊的時(shí)間,，這樣的循環(huán)會(huì)讓我們的孩子們對社交缺乏相應(yīng)的動(dòng)力，因此ABA會(huì)教授孩子們進(jìn)行模仿游戲或想像游戲等一系列游戲技巧,，孩子們的友誼往往是從游戲中發(fā)展的,。

ABLLS優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)粗淺理解應(yīng)用行為分析就可以使用,；標(biāo)明了基礎(chǔ)語言,、學(xué)業(yè)、自理,、上課,、粗大和精細(xì)運(yùn)動(dòng)；為家長和教師提供較快的方式了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平,；便于家長和教師溝通學(xué)生的教育計(jì)劃,；提供數(shù)據(jù)以表明正常發(fā)展的技能水平。缺點(diǎn)技能列表對544項(xiàng)技能描述不夠詳細(xì),；沒有按照年齡劃分項(xiàng)目,，沒有同齡孩子對照；大部分技能按照技能發(fā)展先后順序排列,，但每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式不同,；不是完全標(biāo)準(zhǔn)化的評估，并沒有對比自閉癥及語言發(fā)育遲緩兒童和正常兒童的評估情況,。DTT的輔助方式包括哪些類型,？

ABA干預(yù)的科學(xué)基礎(chǔ)ABA干預(yù)的方法和原理有著堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ),。大量研究已經(jīng)證明了ABA干預(yù)對改善自閉癥患者的各種行為和社交技能的有效性。以下是一些關(guān)鍵的科學(xué)證據(jù)：1.早期干預(yù)的重要性研究表明,，早期干預(yù)對自閉癥患者的長期發(fā)展至關(guān)重要,。ABA干預(yù)可以在兒童早期診斷后立即開始，幫助他們發(fā)展關(guān)鍵的社交和語言技能,。2.持續(xù)的積極效果多項(xiàng)研究表明,，接受ABA干預(yù)的自閉癥患者在行為、社交和學(xué)術(shù)方面取得了持續(xù)的積極效果,。這包括改善溝通技能,、減少挑戰(zhàn)性行為和提高生活質(zhì)量。3.個(gè)體差異的考慮ABA干預(yù)的個(gè)體化特點(diǎn)使其適用于各種自閉癥患者,，無論他們的年齡,、嚴(yán)重程度和需求如何。干預(yù)計(jì)劃可以根據(jù)每個(gè)患者的獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,。4.多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的協(xié)作成功的ABA干預(yù)通常涉及多學(xué)科的協(xié)作,，包括行為分析師、語言治療師,、職業(yè)治療師和家庭成員,。這種綜合性方法有助于很大程度地滿足患者的需求。ABA訓(xùn)練的特點(diǎn)是什么,？南通有哪些ABA訓(xùn)練學(xué)費(fèi)多少

1962年洛瓦斯率先在全球開始使用ABA對自閉癥兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練,。海門區(qū)本地ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

認(rèn)知能力的定義-認(rèn)知能力是指接收、加工,、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力,，它是人們成功的完成活動(dòng)Zui重要的心理?xiàng)l件。包括知覺,、記憶,、注意、思維和想象的能力,。美國心理學(xué)家加涅提出3種認(rèn)知能力：1）言語信息（回答世界是什么的問題的能力）,；2）智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；3）認(rèn)知策略（有意識(shí)地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）,。心理學(xué)研究表明：3—5歲是兒童認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)知發(fā)育規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，借助圖形,、數(shù)字,、符號(hào)及文字等訓(xùn)練材料，培養(yǎng)與提高孤獨(dú)癥兒童的多項(xiàng)認(rèn)知能力,。海門區(qū)本地ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式