強(qiáng)化◎仔細(xì)觀察孩子家長平時(shí)要仔細(xì)觀察孩子喜歡玩些什么,，喜歡怎樣的玩具等等,，根據(jù)孩子的玩法來選擇強(qiáng)化物，而不是只依賴食物,?！驈?qiáng)化要及時(shí)孩子答對的時(shí)候要馬上給予強(qiáng)化，速度要快,，給物體強(qiáng)化物的要搶在表揚(yáng)的話說完之前給,。◎口頭表揚(yáng)的技巧表揚(yáng)的時(shí)候笑容要燦爛,，也可以小小地?fù)u頭晃腦,，手舞足蹈一下。表揚(yáng)時(shí)要充滿感情,，真心真意,，不要機(jī)械性地走過場,。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達(dá)方式,，【好厲害】【真聰明】等,。一邊表揚(yáng)一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等,，能起到更好的強(qiáng)化效果,。◎在孩子厭倦之前更換強(qiáng)化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強(qiáng)化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時(shí),，可以在中途不連續(xù)給強(qiáng)化,，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強(qiáng)化。因此在這之前要逐步減少強(qiáng)化的次數(shù),?！虿幌拗茝?qiáng)化物種類如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強(qiáng)化物的種類,，管用的都可以用,。◎選擇強(qiáng)化物不知道該使用什么強(qiáng)化物時(shí),，可以讓孩子自己選擇,。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具,，都可以作為強(qiáng)化物,。 ABA訓(xùn)練的干預(yù)方式有哪些？連云港星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練有效嗎

強(qiáng)化手段的運(yùn)用關(guān)系到孩子社會性的發(fā)展,。孩子對強(qiáng)化物需求的不同意味著孩子社會性程度的不同,。我們要努力把孩子培養(yǎng)成社會化的人。他們要懂得別人的表情,、在意別人的表情,，通過別人的表情約束自己的行為。因此,，強(qiáng)化就不能停留在生理性強(qiáng)化的層面,。為了讓孩子將來能夠理解社會性強(qiáng)化的意義,，對于仍需要生理性強(qiáng)化的孤獨(dú)癥孩子,，我們在運(yùn)用強(qiáng)化時(shí)，生理性強(qiáng)化與社會性強(qiáng)化要同時(shí)使用,，并且社會性強(qiáng)化出現(xiàn)在生理性強(qiáng)化之前,，目的是讓孩子在正確行為與社會性強(qiáng)化之間建立聯(lián)系。而生理性強(qiáng)化只是社會性強(qiáng)化的信號而已,，以達(dá)到用社會性強(qiáng)化逐步替代替理性強(qiáng)化的作用,。如我們要求孩子"坐下",。孩子一旦坐下馬上表揚(yáng)，然后給予他喜歡的食物-餅干,。這樣,，使孩子理解"坐下"媽媽就會笑，就會表揚(yáng)我,。而媽媽笑了,，才有餅干吃。逐漸,，他懂得了媽媽表情的含義,。而很多家長只重視知識的積累，而并不關(guān)注強(qiáng)化物背后的社會意義,。因此,，訓(xùn)練長期停留在生理性強(qiáng)化物支撐下的知識的積累。知識的積累固然很重要,，但相對不是Zui終目的,。崇川區(qū)附近ABA訓(xùn)練哪家好ABA訓(xùn)練可以改善自閉癥兒童的不良行為。

自閉癥回合式操作教學(xué)法DTT是應(yīng)用行為分析法ABA的具體操作法,，又稱分解式操作法,、離散教學(xué)法?；睾鲜讲僮鹘虒W(xué)法包括指令,、個(gè)體反應(yīng)、結(jié)果（強(qiáng)化或輔助）,、停頓四個(gè)基本元素,。指令發(fā)出后，自閉癥孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強(qiáng)化,，然后停頓幾秒鐘,，這表示一個(gè)回合的結(jié)束。如果在指令發(fā)出后出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng),，停頓,，進(jìn)入下一個(gè)回合，即重新發(fā)指令一輔助—強(qiáng)化—停頓,。如果自閉癥孩子在指令發(fā)出后1-3秒沒反應(yīng)就認(rèn)為是無反應(yīng),，立刻重復(fù)指令。若仍失敗,，第三次發(fā)指令后立即輔助,。具體流程如下：指令（刺激）→等待→個(gè)體反應(yīng)→無反應(yīng)/錯(cuò)誤反應(yīng)→停頓→指令→輔助→強(qiáng)化指令（刺激）→等待→個(gè)體反應(yīng)→→正確反應(yīng)→強(qiáng)化→停頓以上就是回合式操作教學(xué)法流程圖。

口肌訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對存在無語言,、發(fā)音不清,、口肌障礙等需要進(jìn)行言語干預(yù)的兒童,。課程內(nèi)容：①下頜、唇,、舌口部運(yùn)動功能訓(xùn)練②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動功能,，使兒童口腔肌能正常化②掌握20組音系發(fā)音③促進(jìn)表達(dá)能力課程教具：專業(yè)口腔按摩器材

社交融合課程：服務(wù)對象：針對集體環(huán)境適應(yīng)性弱,、無法融入幼兒園環(huán)境,、教學(xué)常規(guī)較弱等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：主要訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做,、看,、聽、說,、玩的能力來提升集體常規(guī),、共同注意力、社交技能,、自我管理等能力,，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會融合能力,。課程效果：幫助兒童提升集體意識,、建立集體規(guī)則意識、學(xué)會遵守規(guī)則,、理解約定俗成的生活常識,、培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。 ABA訓(xùn)練中的洛瓦斯模式,，每周至少訓(xùn)練40小時(shí),。

認(rèn)知能力的定義-認(rèn)知能力是指接收、加工,、儲存和應(yīng)用信息的能力,，它是人們成功的完成活動Zui重要的心理?xiàng)l件。包括知覺,、記憶,、注意、思維和想象的能力,。美國心理學(xué)家加涅提出3種認(rèn)知能力：1）言語信息（回答世界是什么的問題的能力）,；2）智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；3）認(rèn)知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）,。心理學(xué)研究表明：3—5歲是兒童認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)知發(fā)育規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容，借助圖形,、數(shù)字,、符號及文字等訓(xùn)練材料，培養(yǎng)與提高孤獨(dú)癥兒童的多項(xiàng)認(rèn)知能力,。ABA又稱應(yīng)用行為分析法,。如皋什么是ABA訓(xùn)練哪家正規(guī)

生活中提倡“正向指令”，盡量不要對兒童說“不”的指令,，除非涉及到“底線”或“紅線”的時(shí)候,。連云港星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練有效嗎

行為強(qiáng)化是指行為被緊隨其后出現(xiàn)的后果加強(qiáng)的過程。就是先要有一個(gè)具體的行為發(fā)生,，接著在行為發(fā)生之后立即出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果,，如果出現(xiàn)的是行為主體喜歡的結(jié)果，那么將會導(dǎo)致這一行為在未來更多地出現(xiàn),，而使行為增加的這一結(jié)果就叫作“強(qiáng)化物”,。在這一過程中，強(qiáng)化的及時(shí)性,、一致性,、刺激強(qiáng)度和個(gè)體差異等因素都會影響強(qiáng)化效果。由于自閉癥兒童理解事物的能力有限,，很難建立起事物與事物之間的聯(lián)系,，因此對于患兒的強(qiáng)化，一定要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)給予強(qiáng)化物,，并點(diǎn)明強(qiáng)化原因,，比如“寶寶真棒，幫媽媽把書遞過來了”,。另外,，行為的強(qiáng)化具有致性，只有每次行為發(fā)生時(shí),，強(qiáng)化物都會出現(xiàn),，這個(gè)行為才Zui容易被強(qiáng)化。在選擇強(qiáng)化物的時(shí)候,，一定要選擇孩子感興趣的事物作為強(qiáng)化物,。連云港星啟點(diǎn)ABA訓(xùn)練有效嗎