政**學(xué)科閱讀物則應(yīng)包括經(jīng)濟(jì),、政**,、文化、哲學(xué),、法律等全方面的內(nèi)容,，且需選擇具有時(shí)效性的閱讀物，了解現(xiàn)實(shí),、理解社會(huì)發(fā)展,、更新觀念。再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,，讓小學(xué)生讀微積分或者函數(shù)就不合適,，但可以不局限于當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容而涉及其他符合認(rèn)知水平的讀物。學(xué)校在開展學(xué)科閱讀時(shí)也需注意為學(xué)生提供豐富的讀物,、確保學(xué)生閱讀時(shí)間的同時(shí),，也要注重選擇或者培養(yǎng)合適的師資,。教師在課堂上多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí),、查閱資料的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書和文章,。學(xué)校還可開展一些學(xué)科閱讀活動(dòng),，以營造豐富多彩的閱讀環(huán)境，如閱讀討論,、交流,、比賽等，以幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還要豐富其學(xué)科知識(shí),。然而,，學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科閱讀的支持,。小學(xué)全學(xué)科閱讀育人

按照課程建構(gòu)規(guī)律,、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系,，系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程，**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系,。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),，需要做好以下幾方面工作：一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架、政策依據(jù),、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與既有實(shí)踐基礎(chǔ),；二是開展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研，確立好課程價(jià)值與目標(biāo),；三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源,，確定學(xué)科閱讀書單，并做結(jié)構(gòu)化處理,；四是撰寫學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開發(fā),；五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革,、評(píng)價(jià)體系制定,、閱讀課題研究等方面工作；六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作,，如制定學(xué)科閱讀管理制度,、開發(fā)閱讀硬件與平臺(tái)、改善閱讀條件,、營造閱讀環(huán)境,、開展學(xué)科閱讀培訓(xùn)。六個(gè)步驟一步到位,。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景,，開展“整本書閱讀,、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),，讓圖書館的空間,、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。小學(xué)全學(xué)科閱讀育人學(xué)校定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做分享與研討,，對(duì)學(xué)校的學(xué)科閱讀工作展開評(píng)估與指導(dǎo),。

其二，全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校,、各學(xué)科圖書資源的互通,。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共建共享閱讀資源平臺(tái),，可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的價(jià)值增值,。通過線上與線下相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書籍和電子書籍的全區(qū)域流通。其三,，交互型閱讀支持系統(tǒng)通過人機(jī)互動(dòng),，進(jìn)行閱讀信息查詢和閱讀導(dǎo)學(xué)。經(jīng)典書籍往往內(nèi)涵深刻,，學(xué)生自主閱讀難以理解透徹,，閱讀支持系統(tǒng)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)書籍的背景信息、關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn),，并通過具有學(xué)科特點(diǎn)的閱讀導(dǎo)學(xué)單,，輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外,，交互系統(tǒng)在讓個(gè)體獲取所需信息的同時(shí),，也可以通過終端提交建議、閱讀感想等,，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與個(gè)體,、個(gè)體與個(gè)體之間的信息實(shí)時(shí)互動(dòng)和分享。

以人工智能,、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)的智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò),，為全學(xué)科閱讀的模式變革與資源重構(gòu)明確了方向。結(jié)構(gòu)化的閱讀資源平臺(tái),，打破了學(xué)科間,、學(xué)校間、群體間的孤立,，實(shí)現(xiàn)了不同系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)項(xiàng)的匹配,。區(qū)域建設(shè)的結(jié)構(gòu)化閱讀資源平臺(tái)，需要包括三個(gè)系統(tǒng)：個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng),，全區(qū)域圖書管理系統(tǒng),，交互型閱讀支持系統(tǒng)。其一,，個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)挖掘滿足學(xué)生的全學(xué)科閱讀需求,。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及各學(xué)科的發(fā)展情況,，著眼于不同年齡的發(fā)展階段，兼顧文學(xué),、數(shù)學(xué),、哲學(xué)、科學(xué)等不同領(lǐng)域,，幫助學(xué)生定制個(gè)性化的閱讀計(jì)劃,。學(xué)校將以圖書館為中心,，重點(diǎn)推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間建設(shè)，開展學(xué)科閱讀活動(dòng),。

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀,。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件,。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜矗珜W(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀,、全員參與的閱讀,、全**而有個(gè)性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀,。因此,，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間,、課內(nèi)外,、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀,、親子共讀,、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng),、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng),、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺(tái)；提供全學(xué)科閱讀方法,、策略與閱讀評(píng)價(jià)的專業(yè)支持,。聲閱學(xué)科閱讀導(dǎo)讀屏可用于發(fā)布教師推薦任務(wù)、引導(dǎo)閱讀流程等,。廣東數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀措施

聲閱致力于幫助學(xué)校開展學(xué)科閱讀活動(dòng),。小學(xué)全學(xué)科閱讀育人

在當(dāng)前閱讀分級(jí)研究基礎(chǔ)上,依據(jù)各學(xué)科課標(biāo)要求、教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎(chǔ),以拓展性閱讀篇目及書目推薦為**,以寒暑假閱讀書單為補(bǔ)充的思路整體構(gòu)建,。其中,教材閱讀是全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)和前提,主要用于課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí);拓展性篇目及書目是全學(xué)科閱讀的**和關(guān)鍵,主要用于對(duì)學(xué)科觀念,、思想、方法的深入理解學(xué)習(xí);寒暑假閱讀書單是全學(xué)科閱讀的有益補(bǔ)充和完善,滿足學(xué)生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達(dá)與寫作,。全學(xué)科閱讀資源建設(shè)在此框架內(nèi)不斷拓展與更新,。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù),，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景,。“知識(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品,，形成校本的**知識(shí)資產(chǎn)庫,。系統(tǒng)智能支持知識(shí)動(dòng)態(tài)整合提煉,、有機(jī)嵌入校園知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、無縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程,，并與圖書館管理系統(tǒng),、數(shù)字圖書管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口,，基于自然語言處理NLP,、知識(shí)圖譜、文字識(shí)別OCR等AI能力,，實(shí)現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)融匯,，有效解決學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏、閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重,、閱讀效果評(píng)價(jià)不佳等問題,。小學(xué)全學(xué)科閱讀育人