閱讀積分換課程活動是學校所有小讀者都有一張借閱卡，實行閱讀積分制,，根據(jù)積分規(guī)則,，閱讀積分的獲取方式有兩種：一是小讀者通過借閱圖書獲得積分，每借閱一本圖書積1分,，每天每卡**多可積2分,；二是通過參加各類閱讀活動,，獲得相應的活動積分。積分累積到一定程度,，小讀者可以憑借個人借閱證上的累積積分兌換自己感興趣的各類文化,、藝術、體育等素質教育課程進行學習,。目前，學校已開設和正在開設的課程包括國象,、書法,、圍棋、誦讀,、彩鉛畫,、硬筆書法、吉他,、樂理,、茶藝、油畫,、兒童國畫等,，極大地吸引了小讀者參與閱讀和閱讀活動的積極性。積分兌換柜可以放置哪些獎勵品,？陜西校園德育積分兌換柜

眾所周知,，閱讀動機是引發(fā)、維持個體閱讀行為并將之導向一定目標的心理過程,。從閱讀動機的動力來源看,，可將閱讀動機分為內部閱讀動機和外部閱讀動機。內部閱讀動機指個體對閱讀本身有興趣而產生的動機,，個體閱讀不需外力作用的推動,，閱讀本身就是一種獎勵和報酬；外部閱讀動機是指因閱讀以外的刺激誘發(fā)而產生的動機,，閱讀本身并不能給個體帶來直接的滿足, 但通過閱讀可以得到另外一種或另外多種效應, 這種效應也就是閱讀以外的刺激,。心理學的研究發(fā)現(xiàn)，相較于外部閱讀動機,，內部閱讀動機對于閱讀行為的引發(fā)效應更強,、維持效應更久。陜西校園德育積分兌換柜哪些學校在用聲閱積分兌換柜,？

通過問卷調查和網(wǎng)絡調研,，我們發(fā)現(xiàn)很多學校都實施了對學生課外閱讀的推進舉措，但往往忽視了對學生課外閱讀的激勵評價,。即便關注到,，著力點大多停留在學生課外閱讀數(shù)量的達標和考試的合格上,，而忽視了對學生愉悅閱讀的體驗和心理需求的滿足。課外閱讀激勵評價的方式方法大多是單向的或零散的,，沒有形成可持續(xù)性的一體化的激勵評價機制,。激勵是指激發(fā)人的動機，使人產生一種內在的動力,，朝向所期望的目標行動的心理活動過程,。實踐證明，任何單一的激勵方式都不能有效,、長久地起到激勵作用,。

其次，對于兒童來說,，內部閱讀動機的形成不是一蹴而就的,，而是需要通過一次次的閱讀行為及其伴隨的外部獎勵（比如在閱讀過程中父母充滿愛意的陪伴交流互動、在閱讀之后得到的玩具,、零食等物質獎勵等）逐漸形塑的,。所以閱讀獲得積分這一行為其實是對兒童閱讀的外部獎勵，只是不是明確的物質獎勵,，而是一種引發(fā)兒童閱讀興趣及培養(yǎng)兒童閱讀習慣的一種行為,，兒童在積累積分的過程中可能會產生同學中的比較，較多積分的兒童會由此獲得成就感,，較少積分的兒童會為了”戰(zhàn)勝“其他同學而更加努力的獲得積分,。德育管理好幫手-積分兌換柜！

課堂中運用激勵機制,，通過言語激勵,、體態(tài)激勵、競爭激勵,、評價激勵的手段,。不但可以打破沉悶的課堂氣氛，提高學生學習的能力和動力,。而且關注了學生興趣,、自信心和毅力等非智力方面素質的培育。如何合理運用課堂激勵機制,，促進學生的發(fā)展呢,？一是充分發(fā)揮評價對學生身心發(fā)展的激勵功能，以發(fā)展性評價激勵學生,，不**可以語言表揚,，還可以分發(fā)積分劵，讓學生得到實質性獎勵,。二是以情境激勵學生,，引導他們積極主動地投入學習,。三是課前教師精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問,，利用設疑激勵喚起學生的求知欲,。四是以探究激勵學生暢所欲言，相互交流,，相互啟迪,。誘發(fā)出很多新見解，新觀點,，從而獲得創(chuàng)造性方案或設想,。五是成功激勵學生，讓學生從成功中獲得激勵,，增強學習的動機，熱情和信心,，向更高的目標奮進,。忘記帶讀者證？想換柜子里面的獎勵品怎么辦,？四川兒童積分兌換柜

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圖書館活動一直是學校各類活動中類型較為豐富,、學生參與較為積極,、取得成效**的學生活動，故事會,、讀書征文比賽,、朗誦比賽、演講比賽,、美術課堂,、知識答題活動、小志愿活動,、學生培訓活動,、親子活動、國學主題活動等,，百花齊放,、五彩繽紛，但因活動類型不同,，活動與活動之間的內部聯(lián)系不強,，無法引發(fā)聯(lián)動活動效應?！伴喿x積分兌換課程”項目開啟后,，所有面向學生的閱讀活動都被納入到積分項目中,，學生獲取活動積分的選擇越來越多。此外,，積分項目如繩索一般將圖書館內的閱讀活動串聯(lián)起來,，形成完整有序且有內在聯(lián)系的活動鏈，從而喚起學生和家長對圖書館活動的持續(xù)關注,。陜西校園德育積分兌換柜