學(xué)科閱讀強(qiáng)調(diào)以核**素養(yǎng)為本,。要進(jìn)一步完善和清晰學(xué)科閱讀課程的目標(biāo)和內(nèi)容，既要關(guān)注知識技能的外顯功能,，更要重視課程的隱形價(jià)值,，還要學(xué)科在社會信息化過程中新的內(nèi)涵變化,。通過學(xué)科閱讀課程，結(jié)合學(xué)科的研學(xué)旅行,，讓學(xué)生多經(jīng)歷,、體驗(yàn)各類探究性的學(xué)科學(xué)習(xí)活動，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合和內(nèi)化,，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思維品質(zhì),、精神面貌和行為方式。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富學(xué)科知識積累,，培養(yǎng)對學(xué)科的興趣,，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升思維品質(zhì),、審美素養(yǎng)，提高運(yùn)用學(xué)科知識分析問題和解決問題的能力,。聲閱學(xué)科閱讀建設(shè)方案支持學(xué)生個性化學(xué)科閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣。北京學(xué)科閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)需要交流,，“獨(dú)學(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”，閱讀要共讀,、共寫,、共同生活。區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀,，要讓學(xué)生在生生共讀,、親子共讀、師生共讀三個閱讀群中浸潤,。建立生生共讀群,，體現(xiàn)同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。無論是班級的生生共讀,，還是小組的生生共讀,，都要體現(xiàn)協(xié)作，至少需要有共同的閱讀計(jì)劃,，共同的閱讀工具,，以及共同的分享方式。閱讀計(jì)劃明確學(xué)生閱讀的目標(biāo),、書目,、過程；閱讀工具是學(xué)生閱讀的“腳手架”,，不動筆墨不讀書,；分享培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)文本能力和交流表達(dá)能力,。上海體育學(xué)科閱讀系統(tǒng)學(xué)校要開展學(xué)科閱讀，構(gòu)建充滿活力的課程體系,，促進(jìn)學(xué)生全**而有個性的發(fā)展,。

學(xué)科閱讀是從學(xué)科的角度來閱讀學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的學(xué)科內(nèi)容閱讀,，將學(xué)科知識吸收,、內(nèi)化及應(yīng)用，是讓學(xué)生從狹隘的教材中走入學(xué)科世界,，從有限的學(xué)科信息中邁向絢麗多彩的學(xué)科世界,，從而培養(yǎng)學(xué)生的胸襟與眼光的一種探究性學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)中小學(xué)生核**素養(yǎng)的重要手段之一,。學(xué)科閱讀對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生能夠主動從學(xué)科中去認(rèn)知、吸收知識,，并積極運(yùn)用這些知識去思考問題,、分析問題、解決問題,，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識,，讓學(xué)生從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對閱讀也提出了 一定的要求,?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn),、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較,、分類,、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工,?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學(xué)信息的能力”放在考核目標(biāo)與要求的首要位置，也足以說明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性,。從高考試題的角度看,，高考對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。對于一些應(yīng)用型的化學(xué)知識,，部分學(xué)生失分較多甚至難以解答,，其中一部分原因就是他們在閱讀上存在障礙，讀不懂題和流程圖，不能正確提取與題目相關(guān)的信息,，不能用化學(xué)語言正確描述思維過程,，這些閱讀上存在的問題導(dǎo)致其成績不理想。上海聲閱基于學(xué)校學(xué)科閱讀的需求研發(fā)出多種產(chǎn)品,。

在全學(xué)科閱讀剛剛起步的***，我們需要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行審慎深入的辨析和思考,，并在實(shí)踐中去不斷地發(fā)展和完善,，這樣才有可能使“全學(xué)科閱讀”這一概念，成為推進(jìn)和深化閱讀的新的契機(jī)和生長點(diǎn),，激發(fā)我們在閱讀觀念,、閱讀資源、閱讀方法上的新的探索與改進(jìn),。為了讓師生更好的理解應(yīng)用學(xué)科閱讀,，聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù),，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景,，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀,、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展,。學(xué)校定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做分享與研討,，對學(xué)校的學(xué)科閱讀工作展開評估與指導(dǎo)。上海全學(xué)科閱讀活動

教師要扮演好學(xué)科閱讀引導(dǎo)者的角色,，為學(xué)生布置閱讀任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。北京學(xué)科閱讀方法指導(dǎo)

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高,、閱讀動力不足的問題,，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與穩(wěn)定的閱讀行為，現(xiàn)有閱讀也多側(cè)重信息提取和知識積累,對評價(jià),、創(chuàng)新等高階能力著力較少,閱讀能力不足導(dǎo)致的學(xué)科學(xué)習(xí)困難日漸突出,。為此,學(xué)校可以全學(xué)科閱讀為突破口改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，不但解決學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)不足的問題,，更是將其作為學(xué)習(xí)方式變革的一一種嘗試和落實(shí)學(xué)科**素養(yǎng)的重要路徑。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,，利用信息技術(shù),，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級閱讀,、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),，讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展,。北京學(xué)科閱讀方法指導(dǎo)