對(duì)于學(xué)校和教師來說,，如何正確理解和科學(xué)實(shí)施全學(xué)科閱讀是全學(xué)科閱讀推進(jìn)的關(guān)鍵。區(qū)域?qū)用嬗幸詫W(xué)科教研員和科研人員為核**的專業(yè)的研究人員,，可以對(duì)全學(xué)科閱讀進(jìn)行專業(yè)支持,。區(qū)域范圍內(nèi)的全學(xué)科閱讀的專業(yè)支持主要包括兩個(gè)方面：一是全學(xué)科閱讀方法與策略的支持，二是全學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)的支持,。全學(xué)科閱讀方法和策略的支持,，可以幫助學(xué)生科學(xué)閱讀,。美國國家閱讀委員會(huì)（National Reading Panel, NRP）將學(xué)生閱讀策略總結(jié)為16種?？梢姡瑢W(xué)生的各學(xué)科發(fā)展水平不同,、認(rèn)知風(fēng)格不同,，閱讀方法和策略也存在較大差異。然而,，學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充,，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)科閱讀的支持。陜西跨學(xué)科閱讀體會(huì)

全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展,，強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋,、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”,，意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念,，真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度,，全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義,，將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系，從長期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀,，轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類,、信息類文本的閱讀視域。 近年來,，中,、高考試題更加重視閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)科閱讀能力也提出了越來越高的要求,。在學(xué)科教學(xué)中選擇適宜的閱讀內(nèi)容,，讓學(xué)生通過閱讀，理解學(xué)科的關(guān)鍵概念和核**知識(shí),，并在知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中實(shí)現(xiàn)理解性學(xué)習(xí),。中小學(xué)階段要高度重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。缺乏閱讀素養(yǎng),，不**會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難,，更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的人生幸福。無論是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是全學(xué)科的事情,，不是單一的語文或外語學(xué)科能夠完成的任務(wù),。重慶全學(xué)科閱讀活動(dòng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科閱讀與特色課程建設(shè)相結(jié)合的研究，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),，五育并舉,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

學(xué)科閱讀受到越來越多學(xué)校的重視，選好針對(duì)性的學(xué)科閱讀讀物則是落實(shí)的一大基礎(chǔ),。不同學(xué)科閱讀讀物的選擇既有共性又有個(gè)性,。學(xué)校在選擇和使用物理學(xué)科閱讀讀物時(shí)，首先要立足于教育部提出的《普通高中物理教學(xué)大綱》的要求,，再聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿，利用宇宙的神秘性和年輕人的好奇心來縝密篩選,。學(xué)生在選擇物理讀物時(shí)一定要聯(lián)系實(shí)際,，包括自身能力和學(xué)科特點(diǎn)等情況。就化學(xué)而言,，高一新生在入學(xué)前可以讀一些有關(guān)高中化學(xué)知識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)方面的讀物或者化學(xué)史及化學(xué)相關(guān)的科普讀物,。學(xué)生學(xué)完元素化合物知識(shí)后則可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇——拓展視野提高興趣可以選擇《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》等讀物；了解元素化合物部分的科學(xué)史方面的內(nèi)容,，則可以選擇《化學(xué)元素之旅》等,。英語學(xué)科讀物中的語言知識(shí)、背景知識(shí)等要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平,。

學(xué)科可以分設(shè),，知識(shí)可以分類，學(xué)習(xí)可以分期,，但人的精神成長的需求卻不能分割,。中小學(xué)生的精神成長中，特別需要精神養(yǎng)分搭配全**的,、成體系的閱讀,，特別需要學(xué)科內(nèi)在知識(shí)與精神的相互融合與共同滋養(yǎng)。目前中小學(xué)開設(shè)的任何一門課,，都可以借助閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的彼此融合,，借此觸摸到各門學(xué)科的文化與精神。所以,，中小學(xué)學(xué)科閱讀是學(xué)生閱讀發(fā)展的大趨勢,，也是奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)。以學(xué)科閱讀提升**民閱讀,，我們**終不**是為了獲取知識(shí),，也是為了文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)也是為了幫助我們完善獨(dú)**的自我,。學(xué)校將以圖書館為中心,，重點(diǎn)推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間建設(shè)，開展學(xué)科閱讀活動(dòng),。

從促進(jìn)學(xué)習(xí)力提升的角度理解全學(xué)科閱讀,，就能把握住其**與主旨,，在學(xué)科教學(xué)中滲透“通過閱讀來學(xué)習(xí)”的理念，選擇組織適宜的閱讀內(nèi)容,，采取相應(yīng)的策略與方式,，使得這一理念真正對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升發(fā)揮作用。問題式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,，以問題與任務(wù)為驅(qū)動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、寫作與小組討論等,，探究和解決真實(shí)復(fù)雜的問題，并從中獲得知識(shí)和技能,。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“學(xué)習(xí)共享空間”服務(wù)是在共享式學(xué)習(xí)和開放獲取運(yùn)動(dòng)背景下產(chǎn)生的,，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛擬和實(shí)體并存、場內(nèi)和場外交融,、知識(shí)共享與發(fā)現(xiàn)的共有平臺(tái),，以培育學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí),、交流、協(xié)作和研究為目標(biāo)的創(chuàng)新服務(wù)模式,。目前,，學(xué)科閱讀并未在中小學(xué)廣**開展起來。浙江中小學(xué)生學(xué)科閱讀書目

中小學(xué)學(xué)科閱讀在數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)等自然科學(xué)中開展得較少。陜西跨學(xué)科閱讀體會(huì)

如何基于學(xué)生**素養(yǎng)統(tǒng)籌實(shí)施,，豐實(shí)全學(xué)科閱讀資源,、方法和項(xiàng)目制閱讀學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建全學(xué)科閱讀整合體系,，培養(yǎng)完整而有趣的人,，成為了閱讀教學(xué)**中仍需解決的問題。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,，利用信息技術(shù),，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場景，開展“整本書閱讀,、全學(xué)科分級(jí)閱讀,、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù)，讓圖書館的空間,、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展,。將整個(gè)閱讀教學(xué)的視野加以綜合利用,，比較大限度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育向全學(xué)科開放,，構(gòu)建成熟的中小學(xué)學(xué)科教育,。陜西跨學(xué)科閱讀體會(huì)