“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”閱讀停留在文本上獲得的只能是一些粗淺的,，感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)入文本,，就能在閱讀中與文本的內(nèi)容情感融合,，從而產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生入情入境加深理解,。?閱讀是人生成功的風(fēng)帆,，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè),，而是閱讀,、閱讀、再閱讀,?！笔姑恳粋€(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活，是一種趨勢(shì),，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū),、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在閱讀中成長(zhǎng)！?閱讀可以開(kāi)拓思維,、幫助智力發(fā)展,，提升理解能力。重慶閱讀成長(zhǎng)環(huán)境

主動(dòng)閱讀,，不僅需要與作者對(duì)話(huà),，還需要在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題并且盡很大的努力去回答這些問(wèn)題?！霸陂喿x過(guò)程中,，你要記得去提出這些問(wèn)題。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者,。除此之外，你還要知道如何精確,、正確地回答問(wèn)題,。如此訓(xùn)練而來(lái)的能力,，就是閱讀的藝術(shù)?！辈还苁情喿x一本書(shū)或是一篇文章,，首先要知道這本書(shū)或這篇文章的主題是什么，其次要知道作者主要的想法是什么,，再次要知道作者的觀點(diǎn)是否正確,，能從中得到什么啟示。在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的閱讀水平,。陜西閱讀成長(zhǎng)閱讀可以開(kāi)拓孩子的視野，拓寬孩子的知識(shí)面,。

寫(xiě)作是檢驗(yàn)閱讀技巧熟練與否的主要標(biāo)準(zhǔn),，也是閱讀能力提升過(guò)程中重要的實(shí)踐步驟。如何閱讀一本書(shū)中關(guān)于閱讀與寫(xiě)作有這樣一段論述：“寫(xiě)作與閱讀是一體兩面的事,，就像教書(shū)與被教一樣,。如果作者跟老師無(wú)法將自己要傳達(dá)的東西整理出架構(gòu)，不能整合出要講的各個(gè)部分的順序,，他們就無(wú)法指導(dǎo)讀者和學(xué)生去找出他們要講的重點(diǎn),，也沒(méi)法發(fā)現(xiàn)全書(shū)的整體架構(gòu)。盡管這些規(guī)則是一體兩面,，但實(shí)行起來(lái)卻不相同,。讀者是要‘發(fā)現(xiàn)’書(shū)中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開(kāi)始,，但卻想辦法把骨架‘隱藏’起來(lái),。他的目的是，用藝術(shù)的手法將骨架隱藏起來(lái),，或是說(shuō),，在骨架上添加血肉。

在閱讀的過(guò)程中,，不但要思考作者想表達(dá)的意思,，還要思考作者為什么要這樣說(shuō)。在閱讀的過(guò)程中要運(yùn)用想象力,，學(xué)會(huì)與作者進(jìn)行對(duì)話(huà),，更深層次地思考作者的思路與思想。就像人們常說(shuō)的,，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因?yàn)槊總€(gè)人生活經(jīng)歷,、知識(shí)水平,、理解能力的不同，對(duì)于同樣一本書(shū)就會(huì)有不同的理解,。與作者進(jìn)行了深度的,、有效的對(duì)話(huà)后，學(xué)生可以在充分發(fā)揮自己的思考與想象力的情況下更深入地閱讀文本和了解文本,，從而可以更好地了解作者在文中想要表達(dá)的思想主旨,。有文化底韻的人，都會(huì)給人一種清新的感覺(jué),，一種高貴的氣質(zhì),。

閱讀體驗(yàn)感好的還是紙質(zhì)書(shū)，因?yàn)樵诜喌倪^(guò)程中可以讓自己很快的沉靜下來(lái),，書(shū)香能讓我們更專(zhuān)注于閱讀中,，而且可以邊讀邊把自己喜歡的段落標(biāo)記下來(lái)，把自己的理解和感想及時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)上,。但在旅途和上下班的路途中,，帶本書(shū)尤其是頁(yè)碼較多的書(shū)，也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān),，這個(gè)時(shí)候電子書(shū)閱讀器就是旅途閱讀神器,，即減負(fù)又不像手機(jī)和平板電腦有各種提示和信息來(lái)分散閱讀時(shí)的注意力。在做閱讀標(biāo)記時(shí),，我選擇使用了奧野宣之先生的“做記號(hào)的三個(gè)步驟”,，通過(guò)三步法，即通讀了全文,，又對(duì)重點(diǎn)精彩部分進(jìn)行了兩次重讀,，經(jīng)過(guò)反復(fù)咀嚼消化，會(huì)有更深層次的理解和收獲,。如果不去閱讀一些美好,、有趣和珍貴的書(shū)，就像被奪去了可貴的財(cái)富一樣,，其損失將是不可彌補(bǔ)的,。陜西閱讀成長(zhǎng)

閱讀讓我們心情愉快，讓我們進(jìn)入一個(gè)情感世界,。重慶閱讀成長(zhǎng)環(huán)境

“興趣是好的老師,。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件,，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望,，才能使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地融入文本，開(kāi)展人本交流,，獲取文本內(nèi)在的精華,。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的,，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣,。必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū),、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命,，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在閱讀中成長(zhǎng)。 重慶閱讀成長(zhǎng)環(huán)境