聲閱是如何實現(xiàn)校園閱讀激勵的,？“積分獎勵”驅(qū)動閱讀,。基于校園閱讀大數(shù)據(jù),，利用信息技術(shù),，建立閱讀“積分制”的應(yīng)用場景，提供“積分換幣,、心愿兌換,、閱讀大數(shù)據(jù)展示等”閱讀激勵手段，讓學生快樂閱讀并愛上閱讀,。各平臺終端/積分銀行平臺-應(yīng)用得積分,；心愿超市平臺/自助兌換柜-積分管理、積分兌換,、積分查詢,；校園閱讀大數(shù)據(jù)展示（大數(shù)據(jù)展示屏）,；學生閱讀排行展示（書話墻-校園閱讀之星）；個人年度閱讀報告（校閱通-校園閱讀通用服務(wù)平臺）,。從以上5個方面,，***構(gòu)建閱讀激勵系統(tǒng)及制度。讓閱讀成為一種獎勵,，而不是任務(wù)——完成任務(wù)是枯燥的,，得到獎勵則是興奮的。湖北班級閱讀激勵

根據(jù)各學段的要求,，通過小組和班級交流,、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面,，進而考察學生閱讀的興趣,、習慣、品味,、方法和能力”,。評價是聯(lián)系教師和學生之間的紐帶，也是雙方進行溝通的橋梁,，有效的課外閱讀評價,，將使學生的課外閱讀情況獲得及時的反饋，及時調(diào)整自己的閱讀方向,、閱讀狀態(tài),。良好的課外閱讀評價將增強學生閱讀的信心、提高學生閱讀的興趣,。而這樣的評價過程也是一個不斷激勵學生閱讀的過程,，讓學生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。筆者采用積分制評價方式,。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分,。根據(jù)學生每周的積分情況進行“每月閱讀之星”表彰，在學期中進行“中期閱讀之星”表彰,，在學期末進行“學期閱讀之星”表彰,。累計積分的方式使評價機制具有連續(xù)性，為過程管理提供了依據(jù),，激勵孩子進行長期閱讀,。湖北班級閱讀激勵開展以課外閱讀為主題的知識競賽、演講比賽,、名著片段劇表演等活動,，獎勵優(yōu)勝者，以此激勵學生快樂閱讀,。

閱讀名言展示臺,，“科學服務(wù)融入”,。 基于閱讀學習共同體理念，利用信息技術(shù),，建立閱讀“閱讀名言”的應(yīng)用場景,，學校可以在導讀屏上展示“志愿者到館服務(wù),、志愿者到班服務(wù),、每人新書薦購、每日到館簽到,、假期書評推薦”各類校園活動,，讓校園閱讀有更多的人文和趣味。同時要求學生在讀書時,，要選取出認為寫的**好的語句或段落,，摘抄在“閱讀名言記錄卡”上，發(fā)布在學校的導讀屏上并在班級閱讀匯報課上與大家一起分享,。同事也會在導讀屏上來回滾動,，不要小看這句簡單的“名言”，為了找到好的語言,，有些學生要反反復復閱讀好幾遍，自然提高了學生讀書的質(zhì)量,，它必定激發(fā)學生讀書的熱情,。

閱讀激勵心態(tài)。努力是人生該有的態(tài)度,，目標是努力必須的添加劑,。生命只有奮斗出來的精彩，從來沒有等待出來的輝煌,！畏首畏尾,，止步不前，那只是懦弱的表現(xiàn),，真正的強者,，有了目標，無所畏懼,，奮發(fā)進取,，勇往直前，給自己一個夢,，給夢一個實現(xiàn)的可能,，給自己一場奮斗的機會，未來還有無限可能,！ 加油哦,！再長的路,，一步一步也能走完；再短的路,，不邁開雙腳也無法到達,。還在咬牙堅持的你，請不要泄氣,。你的日積月累,，遲早會成為別人的望塵莫及。有些事,，不是不在意,，而是在意了又能怎樣。人生沒有如果,，只有后果和結(jié)果,。成熟，就是用微笑來面對一切小事,。書香班級,、書香家庭、讀書之星,，學期末各班級讀書活動專項評比中,，獲得優(yōu)**成績的班級予以精美書刊獎勵。

“校小閱”讀擂臺賽,，“激勵評價機制增加學生讀書的數(shù)量”,。 在教室文化陣地中，我們開辟出一方“閱讀擂臺賽”記錄版,，根據(jù)學生在手機微信小程序的“校閱通”里面“校小閱”選擇讀書的情況,，選擇想讀的書目在相應(yīng)頁面內(nèi)填寫學生所讀書目，我們會按照每人3朵小紅花的方式進行投票,，每月校閱通會公布讀書榜獲得小紅花數(shù)量較多的同學,，給予表揚獎勵。為了取得更多的小紅花,，同學們便你追我趕,，極大提高了學生的讀書的數(shù)量，從而達到量到質(zhì)的變化,。等到每學期每項活動結(jié)束都會在校閱通上記錄你再校期間參加的活動和閱讀任務(wù)從而記錄到每個畢業(yè)學生的閱讀檔案里,，留下美好的回憶。以“評價”激勵學生閱讀,，評價激勵是學生成長道路上的潤滑劑,。浙江閱讀激勵方案

“共讀一本書”活動，共讀一本完整的書，學會分享讀書的樂趣,。湖北班級閱讀激勵

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境：“近朱者赤,，近墨者黑?！杯h(huán)境對人的成長至關(guān)重要,。良好的閱讀環(huán)境所營造出來的力量是無窮的，會對學生產(chǎn)生潛移默化,，“潤物細無聲”的效果,。學校要整體建設(shè)課外閱讀激勵機制，首先應(yīng)當營造具有激勵作用的環(huán)境,。讓校園里,、班級中的每一堵墻、每一塊磚都能夠影響學生閱讀,。比如在樓梯口,、教學樓門廳或走廊，餐廳,，學生宿舍樓等等設(shè)置書架來擺放大量課外書籍供學生閱讀,，鼓勵學生討論和交流，促成校園閱讀的好風氣,，好氛圍,。湖北班級閱讀激勵