閱讀總體上可以分為學(xué)科閱讀與綜合閱讀兩種,。不管是綜合學(xué)科閱讀還是綜合閱讀，都是實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的目的,，但兩者在閱讀內(nèi)容和閱讀形態(tài)上還是會(huì)有很多的不同,。綜合閱讀和學(xué)科閱讀的區(qū)別在于“知識(shí)”和“經(jīng)驗(yàn)”組織成單元的方法不同，綜合閱讀是以現(xiàn)實(shí)的“主題”為核**進(jìn)的行的讀書活動(dòng),；而學(xué)科閱讀則以學(xué)科的“內(nèi)容與題材”為核**進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),。也就是說(shuō)，綜合閱讀更多是以“現(xiàn)實(shí)”為核**,，而學(xué)科閱讀則是以“學(xué)科”為中心分別進(jìn)行的交流或者學(xué)習(xí)的閱讀行為,。為了方便校園閱讀，校園建設(shè)時(shí)一般都會(huì)有特定的場(chǎng)景供用戶使用,。江蘇校園閱讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要指揮棒,，事關(guān)教育的發(fā)展方向和價(jià)值旨?xì)w,，用于評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果。目前,，智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在內(nèi)容窄化,、淺化、異化等不同現(xiàn)象,，阻礙著學(xué)生理論知識(shí)的遷移應(yīng)用,、問題解決等能力的發(fā)展,。教育改**后將聚焦高階思維,，分析高階思維的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、高階思維與認(rèn)知水平的關(guān)系,、高階思維評(píng)價(jià)任務(wù)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等,。新課標(biāo)應(yīng)該借著智慧課堂的技術(shù)特征，設(shè)計(jì)出符合智慧課堂高階思維的評(píng)價(jià)流程,，并據(jù)此開展了智慧課堂高階思維的評(píng)價(jià)實(shí)踐,，其中包括設(shè)置評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)問題,、制作評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn),、應(yīng)用技術(shù)支持，從而進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的落地與實(shí)施,。上海校園閱讀活動(dòng)書籍八年級(jí)在信息化管理中,，閱讀的痕跡會(huì)在智能化管理系統(tǒng)中被記錄下來(lái)。

根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì),，學(xué)校也在竭盡所能為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)子們學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。除了常規(guī)的學(xué)習(xí)教室外,，學(xué)校還設(shè)置很多的學(xué)習(xí)公共環(huán)境供學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)或者小組研討,。圖書館是一個(gè)閱讀和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，學(xué)生們可以根自己的興趣,，自由閱讀感興趣的書籍,，也可以根據(jù)時(shí)間的安排,，參考各個(gè)學(xué)科類的閱讀活動(dòng),，目的在于增長(zhǎng)知識(shí)、閱讀能力,、學(xué)習(xí)能力以及拓寬自己學(xué)習(xí)的寬度和深度,。讓學(xué)科的閱讀走出傳統(tǒng)的課堂，與校園的空間產(chǎn)生的更多的融合,。

在新教育“雙減”改**下的今**,，目的是在于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生們從繁重的作業(yè)量和難度中解脫出來(lái)，讓他們有更多屬于自己的時(shí)間,。這樣前提下鼓勵(lì)和提倡老師布置活動(dòng)性,、創(chuàng)造性、探究性等類型的作業(yè)才會(huì)有意義,，才能真正的時(shí)間還給學(xué)生和老師,，讓師生在改**減負(fù)下，快樂讀書,，享受讀書快樂,。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的在于讓學(xué)生全**發(fā)展，讓他們可以涉獵更多的學(xué)科,，獲得更多的知識(shí) ,。不再為了繁重的作業(yè)花掉所有學(xué)習(xí)的時(shí)間，而沒有多余的時(shí)間去閱讀經(jīng)典和興趣的書籍,，大**的限制了學(xué)生們的閱讀范圍和閱讀動(dòng)力,。對(duì)于建設(shè)智慧校園來(lái)說(shuō)，閱讀信息數(shù)據(jù)被記錄已經(jīng)成為考評(píng)的一種手段,。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度太快,，很多事物轉(zhuǎn)眼即逝，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的挑戰(zhàn),。不**要求他們學(xué)好學(xué)校常規(guī)的基礎(chǔ)學(xué)科,，還應(yīng)該有更多拓展類的知識(shí)體系，然后形成一個(gè)綜合的,、完整的知識(shí)系統(tǒng)體系,，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展中的變化。校園期間,，除了按學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)外,，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生們,，如何更好的學(xué)習(xí),？學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果,？面對(duì)如此緊急的問題,，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)在整個(gè)校園里蔓延,，讓學(xué)習(xí)不**限發(fā)生在教室,，更可以在校園的任何角落里。 聲閱針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)智能化設(shè)備展示了閱讀量和閱讀痕跡,。湖北校園閱讀活動(dòng)的目的

閱讀活動(dòng)分為自主閱讀,、小組閱讀、興趣閱讀,、學(xué)科閱讀等,。江蘇校園閱讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式

現(xiàn)代校園閱讀空間一般會(huì)建設(shè)會(huì)將走廊、露臺(tái)等公共區(qū)域與教室打通連接,，拓展教室原有空間,，靈活適應(yīng)不同規(guī)模的教學(xué)，同時(shí)滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)利用多媒體技術(shù),，將線上網(wǎng)上資源有機(jī)融合到課堂教學(xué)內(nèi)容里面。通過(guò)空間復(fù)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)與技術(shù)支持,，實(shí)現(xiàn)教室空間內(nèi)外與線上線下的無(wú)限延伸,。校園空間設(shè)計(jì)師我們一般會(huì)比較關(guān)注空間設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景革新與突破,，助力校園的人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)空間的基礎(chǔ)要求是先滿足五大學(xué)習(xí)場(chǎng)景，借助設(shè)計(jì)師之筆描繪出學(xué)校對(duì)空間新樣態(tài)的創(chuàng)建目標(biāo),。 江蘇校園閱讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式