班級圖書角和學校圖書館的關系：圖書館,，是搜集、整理,、收藏圖書資料以供人閱覽,、參考的機構,，早年就出現(xiàn)了圖書館，圖書館有保存人類文化遺產,、開發(fā)信息資源,、參與社會教育等職能。圖書館是社會記憶(通常表現(xiàn)為書面記錄信息)的外存和選擇傳遞機制,。換句話說,，圖書館是社會知識、信息,、文化的記憶裝置,、擴散裝置。例如巴比倫的神廟中就收藏有刻在膠泥板上的各類記載,，藏書地點是希臘神廟的藏書之所和附屬于希臘哲學書院的藏書之所,。 多渠道籌集圖書，豐富圖書角藏書,。廣東班級圖書角的活動

電子書是一種便攜式的手持電子設備，專為閱讀圖書設計,，它有大屏幕的液晶顯示器,，內置上網芯片，可以從互聯(lián)網上方便的購買及下載數(shù)字化的圖書,，并且有大容量的內存可以儲存大量數(shù)字信息,，一次可以儲存大約30本傳統(tǒng)圖書的信息，特別設計的液晶顯示技術可以讓人舒適的長時間閱讀圖書,。電子書便攜,、容易使用、大容量的特點非常適合閱讀，數(shù)字版權貿易和互聯(lián)網技術的發(fā)展,，使電子書的用戶可以以更低的價錢方便的購買到更多的圖書,，為電子書的流行奠定了基礎。江蘇班級圖書角小書寶創(chuàng)辦班級圖書角,，不僅可以培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣,，還可以規(guī)范學生的日常行為。

圖書角圖書整理?作：(1)將全部圖書分類,，每??類?分成?類,。（2)給圖書編碼。（3)擺設圖書,。(4)為圖書登記,。2、做好圖書借還?作,，做好登記,，這樣管理就更完善。三,、提供讀書的空間,，并進?閱讀指導1、合理安排讀書時間,。2,、課內外結合，激發(fā)讀書興趣,。四,、制定閱讀計劃，建?家校聯(lián)系卡1,、制定計劃2,、建?家校聯(lián)系卡，由班主任,、教師,、家長帶頭，營造讀書的氛圍,，給學?創(chuàng)造?個良好的讀書空間,。　五,、搭建讀書成果展?的平臺,，促進讀書習慣的養(yǎng)成。為學?搭建了?個個讀書成果展?的平臺,。每個學期都開展了讀書系列活動,。 1、會設計?抄報。2,、會寫讀書筆記,。3、會講故事,。4,、開設讀書專欄，分享學?的?得體會,、讀后感,，培養(yǎng)能?，激發(fā)興趣,。5,、創(chuàng)辦班級（讀書?板報）。6,、建?獎勵機制,。

根據(jù)考古學家的發(fā)掘成果，我們已知的美索不達米亞平原的尼尼微圖書館(亞述帝國的國王亞述巴尼拔建立,，所以又稱亞述巴尼拔圖書館),，是現(xiàn)今已發(fā)掘的古文明遺址中保存完整、規(guī)模宏大,、書籍齊全的圖書館,。在時間上要比埃及的亞歷山大圖書館(古代的圖書館)早400多年，而且由于泥版圖書的特殊性,，沒有像亞歷山大圖書館一樣毀于戰(zhàn)火,，大部分都保存了下來。我國的圖書館歷史悠久,。只是起初并不稱做"圖書館",，而是稱為"府"、"閣",、"觀",、"臺"、"殿",、"院",、"堂"、"齋",、"樓"罷了。如西周的盟府,，兩漢的石渠閣,、東觀和蘭臺，隋唐的觀文殿，宋朝的崇文院,，明代的澹生堂,，清朝的四庫七閣等等。"圖書館"是一個外來語,，于19世紀末從日本傳到我國,。圖書角的制度可以輪流制，讓每個學生都參與進來,，增加同學之間的溝通協(xié)作能力,。

電子書的功能：可以訂閱眾多電子期刊、書和文檔,，從網上自動下 載所訂閱的新聞和期刊,，顯示整頁文本和圖形，并通 過搜索,、注釋和超鏈接等增強閱讀體驗,，采用翻頁系統(tǒng)，類似于紙制書 的翻頁,，可隨時把網上電子圖書下 載到電子閱讀器上,，也可以自己購買的書和文檔儲存到電子閱讀器上。電子書是傳統(tǒng)的印刷書籍的電子版本,，它可以使用個人計算機或用電子書閱讀器進行閱讀,。它流行的原因就是因為電子書允許進行類似紙張書本的操作--讀者可以在某頁做書簽，記筆記,，對某一段進行反選,，并且保存所選的文章。班級圖書角讀書,，形式上應該有別于課堂,，體現(xiàn)一種休閑與放松。江蘇班級圖書角小書寶

同時利用班級圖書角組織的課外活動也能讓學生的良性競爭能夠激發(fā)學習動力,，增強學習的效率,。廣東班級圖書角的活動

3、繪本類：繪本類圖書在兒童閱讀生活中大行其道,，是現(xiàn)今兒童閱讀的一個重要標識,。眾所周知這個年齡段兒童閱讀首先追求的是有趣、好玩以及新鮮,、刺激的閱讀感受,，而對于知識和文字表達的興趣則較為次要。因此,，他們對于圖畫書,、漫畫有一種天然的愛好,。當然，隨著年齡的增長,，如果孩子一直停留在簡單,、直觀的圖畫閱讀，他們的思維能力將很難提高,，也很難進入更高層次的文字閱讀,。所以，這個類型的書只適合較小的兒童,，繪本可以在理解圖片的基礎上認識和理解文字,。廣東班級圖書角的活動