圖書角的圖書主要來源是學校購書,，學校圖書館流動圖書,，教師或家長或學生薦書,，社會贈書等等,。學校提供多學段多類別的圖書，師生也可以把家中閑置的,，健康有益,，形式多樣的圖書拿到圖書角相互交流，同時學校圖書館拿出部分流動圖書定期或不定期流動到班級圖書角,。圖書角圖書也需要按規(guī)則分類,，編碼，登記,，按學科輔導讀物,，社會知識,，自然知識,，文學讀物和其他分類。按類別擺放方便借閱和查找,?？煞譃樾冉柽€和拿至校外閱讀借還。端正學生行為,，凈化學生心靈,。浙江班級圖書角有用嗎

圖書角圖書整理?作：(1)將全部圖書分類，每??類?分成?類,。（2)給圖書編碼,。（3)擺設圖書。(4)為圖書登記,。2,、做好圖書借還?作，做好登記，這樣管理就更完善,。三,、提供讀書的空間，并進?閱讀指導1,、合理安排讀書時間,。2、課內外結合,，激發(fā)讀書興趣,。四、制定閱讀計劃,，建?家校聯系卡1,、制定計劃2、建?家校聯系卡,，由班主任,、教師、家長帶頭,，營造讀書的氛圍,，給學?創(chuàng)造?個良好的讀書空間?！∥?、搭建讀書成果展?的平臺，促進讀書習慣的養(yǎng)成,。為學?搭建了?個個讀書成果展?的平臺,。每個學期都開展了讀書系列活動。 1,、會設計?抄報,。2、會寫讀書筆記,。3,、會講故事。4,、開設讀書專欄,，分享學?的?得體會、讀后感,，培養(yǎng)能?,，激發(fā)興趣。5,、創(chuàng)辦班級（讀書?板報）,。6,、建?獎勵機制。促進班級圖書角管理班級圖書角的成立其實是在于培養(yǎng)和引導讀書的興趣,。

班級圖書角管理員職責：做好校內和校外借還的圖書管理,，需要拿至校外閱讀的圖書做好相應記錄，登記圖書信息,。損壞的圖書能修補的及時修補,，可以讓其他同學一起參與圖書修補，提高動手能力和促進團結,。圖書角管理員需要定期督促同學按時借還圖書,，不能影響他人借閱。同學丟失的圖書及時反應給相關老師增補,。對于不按規(guī)定借還的同學取消短期借閱資格,，待同學認識到錯誤和問題，再恢復其借閱資格,。及時了解同學們的借閱需求并反饋給相關老師,。

班級圖書角宣傳語：1、你給我一角,，我還你一片天地,。2、隨意翻翻,，讀書之樂,；順手牽羊，做人之恥,。3,、心閱誠讀 用心閱讀！4,、閱讀伴我行,，讀出誠信與文明！5,、書角里的靜靜品讀,，靈魂處的悄悄會面,。6,、以書塑身，受益一生,，以書會友,，天長地久。7,、輕捧一本書,，細閱知識理,。書海茲不倦，勿忘相歸還,。8,、與書為友，長長久久,，相見如賓,，人走書留。9,、學而不思則罔,，思而不學則殆。10,、熱愛文字,，享受生活，文明取閱,，誠信你我,。11.書籍點亮人生，書香洋溢校園,。 　　 但在實際的情況下,，班級圖書角的管理并不完善，存在著一些漏洞,，這些漏洞是由于缺乏有效管理的表現,。

文獻信息量在文化和職場政策及出版市場的的刺激下急速增長，對圖書進行科學分類作為一種邏輯方法,，其原理是不變的,，“致用”是原則。然而,，中圖法多大程度上體現了這一原則,，是不是科學的方法？筆者就其使用情況在服務端作了較為深入的觀察,，結論是：中國圖書館分類法先天不足,，存在嚴重缺陷，其科學性和致用性令人失望,！由于中圖法其思想的時代局限性十分明顯,，版本一改再改，仍沒有實質性突破,，編制體例不科學,，甚至錯誤，需要從科學,、實用,、適用的角度做大幅修改,。班級圖書角是學生探索世界的窗口，可以看到學生們書的各學科的喜愛程度,。浙江班級圖書角有用嗎

班級圖書角可以讓同學們在課余時間就能拿到書閱讀,，借閱手續(xù)方便，更能利用起碎片化的時間,。浙江班級圖書角有用嗎

圖書角讀書時間：每天課余時間師生自主支配,，也可以和語文老師協(xié)商，利用自習課或語文課或拓展課等等,。不建議強制閱讀,，作為興趣和愛好讓學生自主學習可能效果更好。寒暑假是難得的擴展閱讀的好時機,，應該允許學生增加借閱數量,，按寒暑假時間延長借閱時間，但是不建議因此增加假期作業(yè)量,，以免挫傷學生閱讀的積極性和趣味性,。另外，大部分學校都有早讀時間或其他誦讀時間,，可以允許有興趣的學生朗讀圖書角的圖書,，作為教材的補充。浙江班級圖書角有用嗎