中職學校：1、職位能力的內(nèi)涵職位能力,，即在特定方式指引下有目的地合理運用專業(yè)學問和技巧,，單獨自主化解疑問并評論成果的能力。它包括工作方式方式,、對勞動生產(chǎn)工具的認識及其使用,、對勞動材質(zhì)的認識等等。它是勞動者勝任職業(yè)工作,、賴以生存的基本身手,。我們向?qū)W生提出的要求應當是：掌握合理的學問構造，突出強化專業(yè)能力的應用性和針對性的訓練,。2,、企業(yè)對職工職位能力的要求職業(yè)學校的培養(yǎng)目標以企業(yè)需要為標準，要求在日常教學中須要講究學生實踐操作技巧的培養(yǎng),，同時也要提高學說學問的學習,。職業(yè)身份標準化的國際化趨向?qū)ξ覈殬I(yè)教育質(zhì)量的評定規(guī)格產(chǎn)生了極大的影響。加入WTO后，我國的勞力基準,、水準和質(zhì)量標準遭遇著國際化的挑戰(zhàn),，我國的勞力優(yōu)勢急需從“低廉”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)移。美國通用電氣公司總裁兼首席執(zhí)行官杰弗里·伊梅爾特曾經(jīng)說過：“使中國令人如此感興趣的不再是低工資,，而是受過不錯培訓,、持有較高技術水準的勞力。中職學校不斷豐富辦學內(nèi)涵,。山東軟件與應用技術中職學校報名網(wǎng)站

中職學校,。?成立起對學說教學與實習教學的全場景教學質(zhì)量監(jiān)控體系,促進中等職業(yè)教育的辦學特點。學校在教學管理中,除了對老師的備課,、上課展開監(jiān)控,還通過對實習報告的檢查,、技巧證書的考核通過率、各項實習鑄件的完成狀況等來監(jiān)控實踐教學,。2.構建課內(nèi)外各環(huán)節(jié)并重的教學質(zhì)量監(jiān)控客體在職業(yè)學校中,由于學生從未不錯的學習習慣,學校與教員往往忽視課堂以外的教學環(huán)節(jié),為提高學校的教學質(zhì)量,教學的監(jiān)控不能只逗留在課堂內(nèi),應對備課,、課外輔導、作業(yè)布置批改,、考試與成績評定,、實驗實習報告等展開全盤監(jiān)控,以加強老師的責任心,有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。3.構建教與學并重的教學質(zhì)量監(jiān)控客體傳統(tǒng)的教學質(zhì)量監(jiān)控只強調(diào)理員的教,而在整個教學活動中,學生才是學習的主體,學生的學習效益才是教學質(zhì)量的極好體現(xiàn),在監(jiān)控過程中,既要強調(diào)老師的教,又要關切學生的學,包括學生的學習習感興趣與學習態(tài)度,對教員講解的接受程度以及深造的成果等,。4.構建老師的教學水準和綜合能力并重的監(jiān)控客體在信息學問高速發(fā)展的當今時期,教員只只上好課早已不能滿足時期的發(fā)展,不能只甘于做一個“教書匠”,而要做一個學者型,、研究型教員,尤為在職業(yè)學校,更被要求成為一位“雙師型”的老師。綜上所述,。濟南高等中職學校分數(shù)線中職學校大力推行"文明學習,、文明待人"的學生行為規(guī)范。

中職學校在對學生開展高中程度文化學問教育的同時,，根據(jù)職業(yè)職位的要求有針對性地施行職業(yè)專業(yè)學問技術技巧教育,。分成公辦和民辦兩大類。中文名中職學校學科教育領域體制應用學校類型目錄1學校分類2發(fā)展前景中職學校學校分類編輯我國中等職業(yè)學校共有四類：（1）中等專業(yè)學校（簡稱“中?！保┮话阏猩踔挟厴I(yè)生和高中畢業(yè)生,，學制一般以三年為主。（2）技校：一般招生初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生,，學制一般以3年為主,。（3）職業(yè)高級中學/高級職業(yè)中學（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）在變更教育構造的根基上發(fā)展起來的中等職業(yè)學校,，多數(shù)由平常中學改造而成,，一般招生初中畢業(yè)生,，學制以3年為主,。培養(yǎng)目標與中等專業(yè)學校和技工學校相近，以生產(chǎn)服務前沿的操作人員為主。

中職學校,。??職業(yè)教育是就業(yè)教育,。因此，職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標須以就業(yè)為導向,，以提高育人質(zhì)量為著重,，面向市場、面向企業(yè)辦學,；以企業(yè)英才需要為標準化,，深化人才培養(yǎng)模式變更，更新教學內(nèi)容,，改良教學方法,，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技巧培養(yǎng)，全盤培訓學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。本文試著分析當前企業(yè)的用人需要和職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式，提出就業(yè)以為中心,，指導職業(yè)學校教育教學,，從而實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)英才需要與學校人才培養(yǎng)的無縫對接,。關鍵詞：中職學生就業(yè)“學生,、學校、企業(yè)”三者是職業(yè)教育體系中的主體,。對比普教,，職業(yè)學校不僅承接著傳統(tǒng)含義上教書育人的義務，而且也肩負著一項相比之下普教所不同的效用：“學生”與“企業(yè)”之間的橋,。學生來到職業(yè)學校求學不言而喻是為了學到一門技術,，提高自身綜合素質(zhì)，為日后個人發(fā)展打基礎,；學校對企業(yè)而言,，則是為企業(yè)培育生產(chǎn)所需的有用人材。綜合起來,，我們可以將職業(yè)學校的職責概念為：提高學生就業(yè)素質(zhì),，培植企業(yè)所需人材。市場和企業(yè)的需要,，規(guī)定了職業(yè)學校須要根據(jù)企業(yè)的需培育英才,。簡而言之，培植出來的學生都能滿足企業(yè)的需,，學生都能充分就業(yè),、高質(zhì)量就業(yè),。中職學校圍繞重大產(chǎn)業(yè)功能區(qū)，走進園區(qū)辦學,，把學校建到園區(qū),。

中職學校。他們解雇職工的主要緣故是因為其道德素質(zhì)低下,，影響了企業(yè)的工作效率和企業(yè)文化,。這項調(diào)查結果提示我們：職工的道德素質(zhì)是影響其個人發(fā)展的極主要因素之一。（二）崗位能力要素分析1,、職位能力的內(nèi)涵職位能力,，即在特定方式指引下有目的地合理運用專業(yè)學問和技巧，單獨自主化解疑問并評論成果的能力,。它包括工作方式方式,、對勞動生產(chǎn)工具的認識及其使用、對勞動材質(zhì)的認識等等,。它是勞動者勝任職業(yè)工作,、賴以生存的基本身手。我們向?qū)W生提出的要求應當是：掌握合理的學問構造,，突出強化專業(yè)能力的應用性和針對性的訓練,。2、企業(yè)對職工職位能力的要求職業(yè)學校的培養(yǎng)目標以企業(yè)需要為標準,，要求在日常教學中須要講究學生實踐操作技巧的培養(yǎng),，同時也要提高學說學問的學習。職業(yè)身份標準化的國際化趨向?qū)ξ覈殬I(yè)教育質(zhì)量的評定規(guī)格產(chǎn)生了極大的影響,。加入WTO后,，我國的勞力基準、水準和質(zhì)量標準遭遇著國際化的挑戰(zhàn),，我國的勞力優(yōu)勢急需從“低廉”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)移,。美國通用電氣公司總裁兼首席執(zhí)行官杰弗里·伊梅爾特曾經(jīng)說過：“使中國令人如此感興趣的不再是低工資，而是受過不錯培訓,、持有較高技術水準的勞力,。中職學校實行師資培養(yǎng)、鑒定認證和技能競賽,。職業(yè)中職學校德育制度

中職學校對接國家戰(zhàn)略,，推動社會服務縱深發(fā)展。山東軟件與應用技術中職學校報名網(wǎng)站

中職學校,。 通過對讀本和綱要分析,，結合學生的具體程度和今后幼師工作的具體，去粗取精,，只保存實用性較強的根基學問,，特別是在幼稚園音樂教學實踐中常見的學問——記譜法,、節(jié)奏、節(jié)拍節(jié)奏,、音程和弦。特別是著重開展基本旋律,、特別旋律等課堂練習,，并通過實際的課堂實踐不停充實健全，達到學以致用的目的,。三,、音樂課堂中引入現(xiàn)代音樂教學法，提高學生的實踐能力我在樂理教學中利用奧爾夫教學法對學生開展訓練,，通過嗓音造型,、動作造型、聲響造型訓練,，激發(fā)學生學習感興趣,，接納知識變難為易，學生能夠全盤提高音樂綜合能力和實踐能力,。更重要的是學生能夠?qū)⑺鶎W直接運用到幼稚園的音樂教學實踐,，獲取較好的教學效用。山東軟件與應用技術中職學校報名網(wǎng)站

      濟南應用技術職業(yè)中等專業(yè)學校是2005年由濟南市人民市政批準成立,、濟南市教育局主管,、山東省教育廳備案，集中專,、大專為一體,，以培養(yǎng)知識型、應用型,、技能型高級專業(yè)人才為主的綜合性全日制中等專業(yè)學校,。辦學十余年來，多次被濟南市人民市政,、濟南市教育局評為“辦學先進單位”,，先后榮獲濟南市“文明單位”“職業(yè)教育先進單位”等多項榮譽稱號，并多次在濟南市校園技能大賽中獲獎,。學校分為南北兩個校區(qū),，均位于濟南市經(jīng)濟文化發(fā)展的中心地帶，地理位置優(yōu)越,，交通便利,、環(huán)境優(yōu)美。兩校區(qū)總占地面積240余畝,，建筑面積47000平方米,，現(xiàn)有在校生5000余人,，教職員工300余人。