美國家庭教育指導(dǎo)師研究●袁淑英摘要家庭教育是家庭**重要的責(zé)任和功能之一。家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力,、心理健康水平有著密切關(guān)系,。文章論述了美國家庭教育指導(dǎo)師的申請資格、培訓(xùn)內(nèi)容,、師資隊(duì)伍、資格認(rèn)定等內(nèi)容。關(guān)鍵詞家庭教育指導(dǎo)師資格認(rèn)定家庭教育作者袁淑英,，安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師(河南安陽455000)家庭教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展能力、社會適應(yīng)能力,、心理健康水平有著密切關(guān)系,。美國一貫重視家長素質(zhì)在家庭教育中的作用。為提高家長教養(yǎng)水平，倡導(dǎo)科學(xué)家庭教育,，美國啟動了“家長即老師”計劃(ParentsasTeachers),、“先行計劃”(ProjectHeadStart)、新希望項(xiàng)目(NewHopePro—ject),、父母兒童中心(ParentandChildCenters),、兩代人項(xiàng)目(TwoGenerationPrograms)、綜合兒童發(fā)展項(xiàng)目(CCDP),、《不讓一個孩子掉隊(duì)法案》等多項(xiàng)全國性項(xiàng)目和法案,。其中，**卓有成效的舉措便是承認(rèn)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的合法地位,，并且給予這一職業(yè)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持,、精神鼓勵和較高的社會聲望，從而促使家庭教育指導(dǎo)師在兒童健康成長,、社會安定和諧,、教育水平提升等方面發(fā)揮重要作用。一,、美國家庭教育指導(dǎo)師的申請資格家庭教育指導(dǎo)師發(fā)展伊始,。親子關(guān)系的良好基礎(chǔ)，在不同年代各不相同,。北戴河區(qū)家庭教育方式方法論

    使子女無所適從,，思想感到壓抑和束縛，時間長了孩子有可能走向反面,，我行我素,。6、忌放任,。對孩子不加引導(dǎo)和教育,，放任自流，任其所為,，不盡家長責(zé)任,，后果難以預(yù)料。7,、忌打罵體罰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些家長信奉“不打不成器”的信條,，不是以理服人,，而是打罵、體罰,，結(jié)果這樣不但起不到教育的作用，反而損傷了孩子的自尊心，與家長產(chǎn)生感情對立,。8,、忌注意力不集中。要讓孩子自己選擇適宜的游戲,、運(yùn)動或愛好,，培養(yǎng)他們集中注意力，專心地完成一項(xiàng)工作的能力,，訓(xùn)練他們持之以恒的毅力,。9、忌缺乏適應(yīng)能力,。要培養(yǎng)孩子主動適應(yīng)環(huán)境的能力,，這樣對孩子的發(fā)展是有益的。10,、忌無控制力,。要訓(xùn)練孩子控制自己的情緒，包括控制自己不合理的要求和愿望,。11,、忌憂郁沉默。培養(yǎng)孩子樂觀幽默的性格,，切忌郁郁寡歡,。12、忌依賴,。要讓孩子經(jīng)受一定的困難,，學(xué)會克服挫折，從身心兩方面對孩子進(jìn)行磨練,。從小培養(yǎng)孩子**的能力,，是孩子心理健康的關(guān)鍵。一,、孩子不聽話的20條原因經(jīng)過調(diào)查分析,，孩子們不聽大人話的原因如下：1、他們對我提出的要求太高太嚴(yán),，我做不到,。2、他們曾傷害過我的自尊心,。3,、我對他們不服氣。4,、當(dāng)時我的心情不好,。蔚縣家庭教育方式搜索有句話,，叫良好的開端，是成功的一半,。所以,，期望一次順暢的親子溝通，請從良好的開端起始,。

    應(yīng)當(dāng)說,，家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)在多年來的家庭教育工作中一直在做，婦聯(lián)系統(tǒng),、教育系統(tǒng),、相關(guān)社會教育機(jī)構(gòu)為之付出了很大努力，也取得了一定的成效,。但是與家庭教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),、服務(wù)快速增加不相適應(yīng)的是，我國家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)人才不足,，在很大程度上影響了家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量,，制約了家庭教育事業(yè)的良性發(fā)展。從總體上看,，存在的主要問題是：1,、家庭教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)缺少國家層面的整體規(guī)劃我國多個有關(guān)家庭教育的國家文件中有對家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)和對指導(dǎo)者的要求，但并未在實(shí)施層面制定切實(shí)可行的規(guī)劃,、措施,，也沒有將家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)納入正規(guī)的教育培訓(xùn)體系，沒有對家庭教育專業(yè)人員遴選提出硬性要求,。國家教育行政部門重視家庭教育工作,，但頒布的相關(guān)文件局限于一般性倡導(dǎo)和對基層、對家長提要求,，也并沒有對家庭教育的學(xué)科建設(shè),、人才培養(yǎng)等教育管理之事在宏觀層面制定系統(tǒng)的、可持續(xù)的規(guī)劃和舉措,。以致已有的各種與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)隨意性很強(qiáng),，基本處于無序狀態(tài)。即便**的專業(yè)社團(tuán),、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn),，也沒有整體和長遠(yuǎn)規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容基本上是“碎片化”的,，難以培養(yǎng)出“專業(yè)化”人才,。

    在應(yīng)考期間對自己的時間管理和學(xué)習(xí)方式有自己的應(yīng)對方式。家長應(yīng)在尊重他們意愿的前提下給予一定的建議和幫助,，給予啟發(fā)和探討,，而不是一味要求孩子按照家長的意愿辦,，如果一意孤行，不*為難孩子,，也不可能困難以如愿而出現(xiàn)家長心理失衡,。20、尊重孩子的結(jié)果,。在應(yīng)考的**后階段，對于每次考試的成績,，家長都應(yīng)在尊重現(xiàn)實(shí)結(jié)果的基礎(chǔ)上和孩子探討如何鞏固或改進(jìn),。尤其是當(dāng)孩子失敗的時候，更應(yīng)該注意如何合理地失敗的結(jié)果,。不要任意推斷,，把孩子某些方面的不足誤認(rèn)為***的挫折，使孩子在關(guān)鍵時刻喪失信心,。更需要注意的是不要橫加指責(zé)孩子,，這樣不*難以激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，而且會引發(fā)家長自己的情緒波動和心境低落,。這些都可能構(gòu)成負(fù)性循環(huán),，影響孩子考試的心態(tài)。家庭教育指導(dǎo)手冊——教育藝術(shù)篇許多家長的心是好的,，轉(zhuǎn)化為語言和行動的時候,，就變得“面目可憎”了，好心辦了壞事不說,，累了自已又累了孩子,，卻還沒有達(dá)到教育的目的，這也是目前讓許多家長困惑不解的地方,。事實(shí)上,，孩子在幼兒園或是小學(xué)的時候，要求家長的只是學(xué)識和耐心,，而隨著孩子年齡的增長,，要求家長的則是教育的藝術(shù)和人格的尊重。學(xué)識,、耐心和人格的尊重,，也許都還好辦，對孩子教育的藝術(shù),。不僅鼓勵孩子,，更要激勵孩子，激勵可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主觀能動性,；

    4,、要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵?；引?dǎo)孩子積極、輕松,、愉快地看待事物,。5、不要把孩子未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上,。6,、對孩子適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短,。7,、教育并不一定只講道理，適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬措施,。8,、每天思考至少一個關(guān)于孩子成長的問題。9,、教會孩子微笑,，微笑面對生活的一切，微笑面對人生,。10,、要常換位思考孩子的所做、所想,。思考：假如我是還的話,，我將會怎樣？11,、給孩子一定的空間和自由,，同時給一定的壓力和責(zé)任！12,、從來不說孩子比別的孩子差,。13、絕不用辱罵來懲罰孩子,。14,、不要當(dāng)眾批評和嘲笑孩子，以免讓他失去自信,。15,、給孩子一些私人空間。16,、給孩子選擇的機(jī)會和權(quán)利,。17、讓孩子做一些力所能及的家務(wù),，如洗洗自己的衣服,、燒水煮飯等,，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子。18,、隨時關(guān)注他的進(jìn)步,，并讓他知道自己在進(jìn)步！及時發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,，懂得賞識孩子,。19、多與孩子溝通,，了解孩子,，與孩子同行。20,、不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。21,、家長要耐心地傾聽孩子的煩惱,。22、真誠地贊美孩子,，而不是對向?qū)櫸镆粯诱f句“你真聰明,。”23,、讓孩子經(jīng)常有機(jī)會和他的同伴在一起,。24、關(guān)心孩子的身體健康,。萬望各位望子成龍的父母,，在教育子女方面，提高眼界,，放大格局,。尚義家庭教育方式方法論

以上三項(xiàng)內(nèi)容，全都涉及我之前談到的兩個概念,，即功能性與體驗(yàn)感,。北戴河區(qū)家庭教育方式方法論

    對申請者的條件和資格并沒有全國性的統(tǒng)一規(guī)定，各州教育局可根據(jù)本州教育水平及家庭教育實(shí)際情況對家庭教育指導(dǎo)師申請條件進(jìn)行規(guī)定和限制,。所以,，各州家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)歷、能力,、水平,、素質(zhì)等條件參差不齊。為了推動家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的科學(xué)化,、專業(yè)化發(fā)展,，2006年,，美國家庭關(guān)系委員會(NationalCouncilonFamilyRelations)***對家庭教育指導(dǎo)師的申請資格做出了全國性的基本規(guī)定：家庭教育指導(dǎo)師資格申請者應(yīng)獲取學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位；若所獲學(xué)位屬家庭教育或兒童教育領(lǐng)域,，還須具備兩年或兩年以上的與家庭教育有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷,；若其學(xué)位與家庭教育或兒童教育無關(guān)，則須具備五年或五年以上與家庭教育有關(guān)的實(shí)踐或工作經(jīng)歷,。?按照法律,，美國各州甚至縣在參照國家規(guī)定的同時都有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況對指導(dǎo)師申請資格做出契合地方實(shí)際的特殊規(guī)定。密蘇里州規(guī)定申請家庭教育指導(dǎo)師資格者必須符合以下條件之一：一是本文系河南省教育廳2014年度人文社科規(guī)劃課題“美國家庭教育指導(dǎo)師及其對中國家庭教育的啟示”(編號2014一gh一251)的階段性研究成果,。161獲得四年或四年以上學(xué)制的學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位,，所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)教育、特殊教育,、學(xué)前教育,、家政學(xué)等。北戴河區(qū)家庭教育方式方法論

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