孤獨(dú)癥（autism），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙（autistic disorder）等,，是***性發(fā)育障礙（pervasive developmental disorder,，PDD）的代表性疾病。 [11-12]  《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙,、Retts綜合癥,、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD,。其中,，孤獨(dú)性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一,，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬人,，男女比例約為3～4：1，男孩是女孩的3-4倍,。臨床上***描述孤獨(dú)癥是在20世紀(jì)40年代,。1943年，美國醫(yī)生Kanner報(bào)道了11例患者,，并命名為“早期嬰兒孤獨(dú)癥”（early infantile autism）,。該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。金門思維訓(xùn)練訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

多動癥的病因,、表現(xiàn)及診斷如此復(fù)雜,，當(dāng)然***時(shí)也需要綜合***。合理選擇比較好***方法和是非常必要的,。目前ADHD的***方法主要有藥物***,、心理行為***、家庭***,，腦電生物反饋***等,，其中藥物***是優(yōu)先。研究認(rèn)為,，藥物***為主,，同時(shí)合并心理行為***、家庭***或腦電生物反饋***是比較好的策略,，所以對于屬于混合型多動癥的小強(qiáng),，**的建議就是綜合***。那么具體怎樣***呢,？藥物***藥物***包括中樞**,、抗抑郁藥,、抗***藥和去甲腎上腺素再攝取抑制劑,。從中醫(yī)的角度來看,，兒童腎陰不足，虛火上升,，煩躁不安,，故有發(fā)育期的陰常不足，陽常有余,，可引發(fā)兒童多動癥,。因此，滋陰***健腦才是***兒童多動癥的中藥藥物也很多,，但是,，缺乏科學(xué)的方法驗(yàn)證其療效?；莅沧蚤]癥訓(xùn)練價(jià)格但卻很少用言語進(jìn)行交流,，且不會提出話題、維持話題或*靠刻板重復(fù)的短語進(jìn)行交談,，糾纏于同一話題,。

TEACCH是由美國北卡羅來那大學(xué)Schopler建立的一套主要針對孤獨(dú)癥兒童的綜合教育方法，是現(xiàn)時(shí)在歐美國家獲得較高評價(jià)的孤獨(dú)癥訓(xùn)練課程,。該方法主要針對孤獨(dú)癥兒童在語言,、交流以及感知覺運(yùn)動等各方面所存在的缺陷有針對性地進(jìn)行教育，**是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對環(huán)境,、教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從,。該課程根據(jù)孤獨(dú)癥兒童能力和行為的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)體化的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容包含兒童模仿,、粗細(xì)運(yùn)動,、知覺能力、認(rèn)知,、手眼協(xié)調(diào),、語言理解和表達(dá)、生活自理,、社交以及情緒情感等各個(gè)方面,。強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練場地或家庭家具的特別布置、玩具及其有關(guān)物品的特別擺放,；注重訓(xùn)練程序的安排和視覺提示,；在教學(xué)方法上充分運(yùn)用語言、身體姿勢,、提示,、標(biāo)簽、圖表,、文字等各種方法增進(jìn)兒童對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和掌握,；同時(shí)運(yùn)用行為強(qiáng)化原理和其他行為矯正技術(shù)幫助兒童克服異常行為,，增加良好行為。課程可以在有關(guān)機(jī)構(gòu)開展,，也可在家庭中進(jìn)行,。

假性自閉癥的形成原因 [1]  ：假性自閉癥是由于影響人類學(xué)習(xí)能力中的幾項(xiàng)能力要素發(fā)展不均衡。如果將整體人類各項(xiàng)能力的分布都看作正態(tài)分布,，假性自閉癥患兒可能的多項(xiàng)能力都處在極值點(diǎn),，即某項(xiàng)能力極弱或某項(xiàng)能力過強(qiáng)，致使患兒有可能喪失部分或全部的思維能力,，造成終身智力缺陷,，表現(xiàn)出真性自閉癥的特質(zhì)。例如,，在表現(xiàn)出特別膽量小行為的自閉癥患兒中,，他們中的大部分都存在早期大腦視覺記憶能力發(fā)育過強(qiáng)的情況，視覺記憶難以忘記,，造成患兒與同齡兒童相比他們對環(huán)境更加敏感,，自我保護(hù)意識也更強(qiáng)，因此患兒不敢與身邊不熟悉的人對視,，失去對身邊事物觀察,、模仿的機(jī)會，也失去了學(xué)習(xí)具體知識的機(jī)會,，長此以往患兒們?nèi)笔チ顺砷L的機(jī)會,。該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙；

活動過度是指與同年齡,、同性別大多數(shù)兒童比,，兒童的活動水平超出了與其發(fā)育相適應(yīng)的應(yīng)有的水平?；顒舆^度多起始于幼兒早期,，但也有部分患兒起始于嬰兒期。在嬰兒期,，患兒表現(xiàn)為格外活潑,，愛從搖籃或小車?yán)锵蛲馀溃?dāng)開始走路時(shí),，往往以跑代步,；在幼兒期后，患兒表現(xiàn)好動,，坐不住,，愛登高爬低，翻箱倒柜，難以安靜地做事,，難以安靜地玩耍,。上學(xué)后，因受到紀(jì)律等限制,，患兒表現(xiàn)更為突出?；純荷险n坐不住,，在座位上扭來扭去，小動作多,，常常玩弄鉛筆,、橡皮甚至?xí)鼛Вc同學(xué)說話,，甚至下座位,；下課后招惹同學(xué)，話多,，好奔跑喧鬧,，難以安靜地玩耍。進(jìn)入青春期后,，患兒小動作減少,，但可能主觀感到坐立不安。興趣范圍狹窄：日常的行為常常表現(xiàn)出刻板重復(fù);洛江區(qū)口碑好的發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

唇部練習(xí),、鼻音練習(xí),、發(fā)音練習(xí)、肺活量練習(xí),、口腔外按摩,；金門思維訓(xùn)練訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

有些單項(xiàng)測量，如骨齡**發(fā)育成熟度,，也反映發(fā)育水平,。同樣，體格測量值也可以生長的年齡來**發(fā)育水平或成熟度,。如一個(gè)2歲男孩身高76cm,，身高生長水平為下等，其身高的生長年齡相當(dāng)1歲,。（2）生長速度是對某一單項(xiàng)體格生長指標(biāo)定期連續(xù)測量（縱向觀察）,，將獲得的該項(xiàng)指標(biāo)在某一年齡階段的增長值與參照人群值比較，得到該兒童該項(xiàng)體格生長指標(biāo)的生長速度,。以生長曲線表示生長速度**簡單,、直觀，定期體檢是生長速度評價(jià)的關(guān)鍵,。兒童年齡小,，生長較快,，定期檢查間隔時(shí)間不宜太長。生長速度的評價(jià)較發(fā)育水平更能真實(shí)了解兒童生長狀況,。生長速度正常的兒童生長基本正常,。金門思維訓(xùn)練訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

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