采用綜合性教育和訓練，輔以藥物,，孤獨癥兒童的預后可以有***的改善,，相當一部分的兒童可能獲得**生活、學習和工作的能力,，尤其是阿斯伯格綜合征和高功能孤獨癥兒童,。在教育或訓練過程中應(yīng)該堅持3個原則：（1）對孩子行為寬容和理解；（2）異常行為的矯正,；（3）特別能力的發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。訓練應(yīng)該以家庭為中心,，同時注意充分利用社會資源,，開辦日間訓練和教育機構(gòu)，在對患兒訓練的同時,，也向家長傳播有關(guān)知識,，是孤獨癥教育和***的主要措施,。父母需要接受事實，克服心理不平衡狀況,，妥善處理孩子的教育訓練與父母生活工作的關(guān)系,。化愛心,、耐心,、恒心為動力，積極投入到孩子的教育,、訓練和***活動中,，并和醫(yī)生建立長期的咨詢合作關(guān)系。但卻很少用言語進行交流,，且不會提出話題,、維持話題或*靠刻板重復的短語進行交談，糾纏于同一話題,?？诒玫陌l(fā)育遲緩兒童訓練多少錢

診斷及分類 播報應(yīng)綜合病史、軀體和神經(jīng)系統(tǒng)檢查,、精神檢查,、輔助檢查的結(jié)果予以診斷。在此過程中,，采集詳細而正確的病史非常重要,，因病情較輕的患兒在短暫的精神檢查過程中，癥狀表現(xiàn)可能并不突出,。診斷要點1,、起病于7歲前，癥狀至少持續(xù)六個月,。2,、以注意障礙、活動過度,、好沖動為主要臨床表現(xiàn),。3、對社會功能（學業(yè)或人際關(guān)系等）產(chǎn)生不良影響,。4,、排除精神發(fā)育遲滯、***發(fā)育障礙,、情緒障礙等,。診斷標準臨床醫(yī)生可以根據(jù)需要選用診斷標準。目前多采用DSM-IV關(guān)于ADHD的診斷標準：要求滿足A-E。福建口碑好的語言開發(fā)訓練培訓班或抱起時身體僵硬,、不愿與人貼近,。

動由父母或訓練者主導，內(nèi)容包括各種互動游戲,，例如目光對視,、表情辨別、捉迷藏,、“兩人三腿”,、拋接球等，訓練中要求訓練師或父母表情豐富夸張但不失真實,，語調(diào)抑揚頓挫,。Gutstein聲稱RDI方法取得了***成功,。與RDI相比,，由Greenspan建立的地板時光訓練體系也是以人際關(guān)系以及社會交往作為訓練的主體，但是與RDI不同的是,，在地板時光訓練中,，教師或家長是根據(jù)患兒的活動和興趣決定訓練的內(nèi)容，在訓練中,，父母或老師一方面配合孩子的活動,，同時在訓練中不斷制造變化、驚喜,、困難,，引導孩子在自由愉快的時光中建立解決問題的能力，并進而發(fā)展社會交往能力,，訓練活動不限于固定的課室,，而是在日常生活的各個時段。這樣的訓練對家長或教師的要求其實更高,。這一方法在美國也獲得較高評價,。

興趣狹窄及刻板重復的行為方式該癥患兒對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣，而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣,，如車輪,、瓶蓋等圓的可旋轉(zhuǎn)的東西。有些患兒還對塑料瓶,、木棍等非生命物體產(chǎn)生依戀行為,。患兒行為方式也常常很刻板,，如：常用同一種方式做事或玩玩具,，要求物品放在固定位置，出門非要走同一條路線，長時間內(nèi)只吃少數(shù)幾種食物等,。并常會出現(xiàn)刻板重復的動作和奇特怪異的行為,，如：重復蹦跳、將手放在眼前凝視,、撲動或用腳尖走路等,。其他癥狀約3/4該癥患兒存在精神發(fā)育遲滯。約1/3-1/4患兒合并癲癇,。部分患兒在智力低下的同時可出現(xiàn)“孤獨癥才能”,，如在音樂、計算,、推算日期,、機械記憶和背誦等方面呈現(xiàn)超常表現(xiàn) [10]  。唇部練習,、鼻音練習,、發(fā)音練習、肺活量練習,、口腔外按摩,；

心理社會性干預性***包括行為***、學習輔導,、家庭***和醫(yī)護配合等方法,。多數(shù)***方法都須要專業(yè)人員完成，以家庭***為例：家庭***：從系統(tǒng)論觀點分析,，孩子作為家庭系統(tǒng)中的一員,，孩子出了問題，反映出家庭中的問題如親子關(guān)系不正常,、家庭教育不科學等,。同時，家里有多動癥患兒,，也常常會導致大人之間的關(guān)系緊張,。因此，在采取積極的防治措施時,，必要時其他的家庭成員也要接受咨詢,。接受咨詢可以使父母學會理解、同情對方,，能夠相互學習,、相互安慰。家庭***的目的在于：①協(xié)調(diào)和改善家庭成員間關(guān)系,，尤其是親子關(guān)系,；②給父母必要的指導,，使他們了解該障礙，正確地看待患兒的癥狀,，有效地避免與孩子之間的矛盾和***,，和諧地與孩子相處和交流，掌握行為矯正的方法,，并用適當?shù)姆椒▽純哼M行行為方面的矯正,。但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。南安認知訓練

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假性自閉癥的形成原因 [1]  ：假性自閉癥是由于影響人類學習能力中的幾項能力要素發(fā)展不均衡,。如果將整體人類各項能力的分布都看作正態(tài)分布,，假性自閉癥患兒可能的多項能力都處在極值點，即某項能力極弱或某項能力過強,，致使患兒有可能喪失部分或全部的思維能力,，造成終身智力缺陷，表現(xiàn)出真性自閉癥的特質(zhì),。例如,，在表現(xiàn)出特別膽量小行為的自閉癥患兒中，他們中的大部分都存在早期大腦視覺記憶能力發(fā)育過強的情況,，視覺記憶難以忘記,，造成患兒與同齡兒童相比他們對環(huán)境更加敏感，自我保護意識也更強,，因此患兒不敢與身邊不熟悉的人對視，失去對身邊事物觀察,、模仿的機會,，也失去了學習具體知識的機會，長此以往患兒們?nèi)笔チ顺砷L的機會,?？诒玫陌l(fā)育遲緩兒童訓練多少錢

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