注意缺陷該障礙患兒注意集中時(shí)間短暫,，注意力易分散,，他們常常不能把無(wú)關(guān)刺激過(guò)濾掉，對(duì)各種刺激都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng),。因此,，患兒在聽(tīng)課、做作業(yè)或做其它事情時(shí),，注意力常常難以保持持久,，好發(fā)愣走神；經(jīng)常因周圍環(huán)境中的動(dòng)靜而分心,，并東張西望或接話茬,；做事往往難以持久，常常一件事未做完,，又去做另一件事,；難以始終地遵守指令而完成要求完成的任務(wù)；做事時(shí)也常常不注意細(xì)節(jié),，常因粗心大意而出錯(cuò),；經(jīng)常有意回避或不愿意從事需要較長(zhǎng)時(shí)間集中精力的任務(wù)，如寫作業(yè),，也不能按時(shí)完成這些任務(wù),。常常丟三落四，遺失自己的物品或好忘事,；與他/她說(shuō)話,，也常常心不在焉,，似聽(tīng)非聽(tīng)等,。不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系；洛江區(qū)口碑好的語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)格

假性自閉癥的形成原因 [1]  ：假性自閉癥是由于影響人類學(xué)習(xí)能力中的幾項(xiàng)能力要素發(fā)展不均衡,。如果將整體人類各項(xiàng)能力的分布都看作正態(tài)分布,，假性自閉癥患兒可能的多項(xiàng)能力都處在極值點(diǎn)，即某項(xiàng)能力極弱或某項(xiàng)能力過(guò)強(qiáng),，致使患兒有可能喪失部分或全部的思維能力,，造成終身智力缺陷，表現(xiàn)出真性自閉癥的特質(zhì),。例如,，在表現(xiàn)出特別膽量小行為的自閉癥患兒中，他們中的大部分都存在早期大腦視覺(jué)記憶能力發(fā)育過(guò)強(qiáng)的情況,，視覺(jué)記憶難以忘記,，造成患兒與同齡兒童相比他們對(duì)環(huán)境更加敏感，自我保護(hù)意識(shí)也更強(qiáng),，因此患兒不敢與身邊不熟悉的人對(duì)視,，失去對(duì)身邊事物觀察、模仿的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)習(xí)具體知識(shí)的機(jī)會(huì),，長(zhǎng)此以往患兒們?nèi)笔チ顺砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì),。石獅口碑好的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練訓(xùn)練機(jī)構(gòu)他們對(duì)社交常情缺乏理解，對(duì)他人情緒缺乏反應(yīng),，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自己的行為,。

交流障礙1．非言語(yǔ)交流障礙該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會(huì)拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應(yīng)的面部表情,，表情也常顯得漠然,，很少用點(diǎn)頭、搖頭,、擺手等動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的意愿,。2．言語(yǔ)交流障礙該癥患兒言語(yǔ)交流方面存在明顯障礙，包括：①語(yǔ)言理解力不同程度受損,；②言語(yǔ)發(fā)育遲緩或不發(fā)育,，也有部分患兒2-3歲前曾有表達(dá)性言語(yǔ)，但以后逐漸減少,，甚至完全消失,；③言語(yǔ)形式及內(nèi)容異常：患兒常常存在模仿言語(yǔ)、刻板重復(fù)言語(yǔ),，語(yǔ)法結(jié)構(gòu),、人稱代詞常用錯(cuò)，語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、節(jié)律、重音等也存在異常,；④言語(yǔ)運(yùn)用能力受損：部分患兒雖然會(huì)背兒歌,、背廣告詞，但卻很少用言語(yǔ)進(jìn)行交流,，且不會(huì)提出話題,、維持話題或*靠刻板重復(fù)的短語(yǔ)進(jìn)行交談，糾纏于同一話題,。

父母培訓(xùn)通過(guò)培訓(xùn),，教給父母如何管理子女行為的方法。給家長(zhǎng)解釋ADHD兒童產(chǎn)生對(duì)抗行為的原因,，指導(dǎo)如何關(guān)注,、表?yè)P(yáng)兒童，如何糾正兒童的不良行為,。使父母能更加理解患兒的需要,，更好地對(duì)其行為做出適當(dāng)反饋,。父母培訓(xùn)可創(chuàng)造一種長(zhǎng)期、持續(xù),、有利康復(fù)的環(huán)境,，使兒童能減少的對(duì)抗行為，逐漸展示他們具有良好行為的能力,。社會(huì)能力訓(xùn)練包括社會(huì)技能,、認(rèn)知技能和軀體技能訓(xùn)練。幫助ADHD兒童學(xué)會(huì)實(shí)際社會(huì)技巧,、正確對(duì)待他人,、解決好人際關(guān)系、相互學(xué)習(xí),、接受獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng), 處理挫折和惱怒等方法,。該方法對(duì)ADHD 的遠(yuǎn)期療效較好。雖然部分患兒愿意與人交往,，但交往方式仍存在問(wèn)題,；

四、語(yǔ)言天賦極弱型患兒此類患兒語(yǔ)言天賦極弱,，往往是由于聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)育嚴(yán)重落后引發(fā)的,。此類患兒占被確診的自閉癥患兒的30%，占同齡人的千分之一,，實(shí)際比例可能還要高,。此類患兒的癥狀往往不是由單一先天原因造成的，很可能是多種原因所致,。五,、感知力極弱型患兒這種類型的患兒，往往對(duì)環(huán)境感知力能力弱發(fā)育嚴(yán)重落后,?；純赫急淮_診的自閉癥兒童的10%，占正常兒童的萬(wàn)分之二至萬(wàn)分之三,。六、阿斯伯格綜合征這是一類自控力發(fā)育嚴(yán)重落后的假性自閉癥兒童,，阿斯伯格綜合征占被確證的自閉癥兒童的30%,，占同齡兒童的萬(wàn)分之三。實(shí)際上阿斯伯格綜合征是一類系統(tǒng)比較龐大的疾病,，這里只作簡(jiǎn)短介紹,。阿斯伯格綜合征是人類進(jìn)化的產(chǎn)物，是人類基因突變的產(chǎn)物,，這個(gè)進(jìn)化可能不完善,。目前國(guó)際上公認(rèn)的自閉癥概念是定位于醫(yī)學(xué)范疇的,，主要依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)人員長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)分析和系統(tǒng)研究。因此,，相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)和概念往往存在過(guò)于籠統(tǒng),、把握寬泛和精細(xì)度不夠的問(wèn)題，這雖然有助于醫(yī)學(xué)上的統(tǒng)計(jì)分析和研究,，但由于其無(wú)法做到個(gè)性化區(qū)分而不適于實(shí)際的介入訓(xùn)練與***,。學(xué)齡期后，隨著年齡增長(zhǎng)及病情改善,；泉港區(qū)多動(dòng)癥訓(xùn)練培訓(xùn)班

比如在交流的時(shí)候動(dòng)作,、表情、姿勢(shì)相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較少,；;洛江區(qū)口碑好的語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)格

2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩的防治對(duì)策（1）孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法就是模仿,。因此，成人要多和小兒說(shuō)話,，訓(xùn)練小兒模仿成人的語(yǔ)言發(fā)音,，要鼓勵(lì)小兒敢說(shuō)話，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求,。（2）多給予刺激促使孩子講話：比如,，開(kāi)始要孩子喊“媽媽”，如孩子不喊媽媽,，媽媽應(yīng)微笑點(diǎn)點(diǎn)頭,，如再不喊媽媽仍用微笑點(diǎn)頭以示意，***,，孩子突然喊“媽媽”了,，就應(yīng)熱情地?fù)肀Щ蛴H吻孩子。這樣,，就會(huì)使孩子體驗(yàn)到喊“媽媽”得到的疼愛(ài),，調(diào)動(dòng)起說(shuō)話的興趣和積極性。（3）讓孩子多接觸社會(huì)和大自然,，多接觸社會(huì)和大自然會(huì)使孩子的生活豐富起來(lái),，眼界開(kāi)闊了，見(jiàn)識(shí)廣了,，自然就有說(shuō)話的要求了,。如果再配合語(yǔ)言訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)相應(yīng)地得到很好發(fā)展,。（4）精神因素引起：改善生活環(huán)境,，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。洛江區(qū)口碑好的語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)格

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