早在20世紀(jì)70年代末就有研究發(fā)現(xiàn)，孕婦患病毒***后,，其子代患孤獨癥的概率增大,。后來數(shù)個研究均提示,，孕期***與孤獨癥發(fā)生可能有一定的關(guān)系。已知的相關(guān)病原體有：風(fēng)疹病毒,、巨細(xì)胞病毒、水痘——帶狀皰疹病毒、單純皰疹病毒,、梅毒螺旋體和弓形蟲等。推測,，這些病原體產(chǎn)生的抗體,，由胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒正在發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生交叉免疫反應(yīng),，干擾了神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育,，從而導(dǎo)致了孤獨癥的發(fā)生孕期理化因子刺激受孕早期孕婦若有反應(yīng)停和丙戊酸鹽類抗癲癇類藥物的用藥史以及酗酒等，可導(dǎo)致子代患孤獨癥的概率增加 [16-17]  ,。根據(jù)這些研究,，對懷孕12.5d的大鼠一次性高劑量腹腔注射丙戊酸鈉，其子代鼠表現(xiàn)出類似孤獨癥的行為學(xué)表現(xiàn),。還有研究發(fā)現(xiàn),，孕期大鼠暴露于反復(fù)冷凍刺激中,，也會增加子代患孤獨癥的概率，其子代也表現(xiàn)出孤獨癥的行為學(xué)特征,。情緒不穩(wěn)定,，會有自傷或者是攻擊性的行為。鯉城區(qū)發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練哪里好

興奮度較高的這類自閉癥患兒由于興奮度長期處于較高點,，在生活中表現(xiàn)為：睡眠時間短,、精力旺盛、入睡困難,、專注時間短,、自控能力差，同時由于其專注力差,，注意力不集中,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力極弱。二,、腦發(fā)育滯后的患兒患兒腦發(fā)育滯后,，造成專注力弱，自控力難以提升,，占被診斷為自閉癥的患兒中占比6%,，此類患兒普遍存在興奮度低的情況。這類兒童占同齡兒童的萬分之一,。三,、膽小型患兒膽小型患兒往往視覺記憶能力過強(qiáng)，對環(huán)境過度敏感,，他們的自控力低于恐懼,。此類患兒占同齡兒童的千分之二，占被確診為自閉癥患兒的70%,，是假性自閉癥中占比**多的,。患兒由于膽子特別小,，再加上本能的過度自我保護(hù),，往往會過度焦慮、排斥他人,，常常表現(xiàn)為不敢與人對視,，沒有觀察周邊環(huán)境的意識，不敢面對現(xiàn)實,，時刻都在逃避,。泉州口碑好的自閉癥訓(xùn)練哪家有效果孤獨癥的患病率報道不一，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬人，男女比例約為3～4：1,，男孩是女孩的3-4倍,。

A 癥狀標(biāo)準(zhǔn)：(1) 注意缺陷癥狀：符合下述注意缺陷癥狀中至少6項，持續(xù)至少6個月,，達(dá)到適應(yīng)不良的程度,，并與發(fā)育水平不相稱：① 在學(xué)習(xí)、工作或其它活動中,，常常不注意細(xì)節(jié),，容易出現(xiàn)粗心所致的錯誤；② 在學(xué)習(xí)或游戲活動時,，常常難以保持注意力,；③ 與他說話時，常常心不在焉,，似聽非聽,；④ 往往不能按照指示完成作業(yè)、 日常家務(wù)或工作(不是由于對抗行為或未能理解所致),；⑤ 常常難于完成有條理的任務(wù)或其它活動,；⑥ 不喜歡、不愿意從事那些需要精力持久的事情(如作業(yè)或家務(wù)),常常設(shè)法逃避,；⑦ 常常丟失學(xué)習(xí),、活動所必需的東西(如:玩具、課本,、鉛筆、書或工具等),；

神經(jīng)生理學(xué)因素該障礙患兒腦電圖異常率高,，主要為慢波活動增加。腦電圖功率譜分析發(fā)現(xiàn)慢波功率增加,，α波功率減小,、平均頻率下降。提示該障礙患兒存在***系統(tǒng)成熟延遲或大腦皮質(zhì)的覺醒不足,。輕微腦損傷母孕期,、圍生期及出生后各種原因所致的輕微腦損傷可能是部分患兒發(fā)生該障礙的原因，但沒有一種腦損傷存在于所有該障礙患兒,，也不是所有有此損傷的兒童都患該障礙,，而且許多患兒并沒有腦損傷的證據(jù)。神經(jīng)生化因素有研究表明該障礙可能與***遞質(zhì)代謝障礙和功能異常有關(guān),，有些患兒還對塑料瓶,、木棍等非生命物體產(chǎn)生依戀行為。

好沖動該障礙患兒做事較沖動,，不考慮后果,。因此,，患兒常常會不分場合地插話或打斷別人的談話；會經(jīng)常打擾或干涉他人的活動,；老師問話未完,，會經(jīng)常未經(jīng)允許而搶先回答；會常常登高爬低而不考慮危險,；會魯莽中給他人或自己造成傷害,。患兒情緒也常常不穩(wěn)定,，容易過度興奮,，也容易因一點小事而不耐煩、發(fā)脾氣或哭鬧,，甚至出現(xiàn)反抗和攻擊性行為,。認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難部分該障礙患兒存在空間知覺障礙、視聽轉(zhuǎn)換障礙等,。雖然患兒智力正?；蚪咏＃捎谧⒁庹系K,、活動過度和認(rèn)知障礙,，患兒常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)成績常明顯落后于智力應(yīng)有的水平,。案例中小強(qiáng)的情況也足以說明這一特征,。傾向于使用僵化刻板、墨守常規(guī)的方式來應(yīng)付日常的生活,；南安口碑好的發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

交流障礙：語言交流的障礙;鯉城區(qū)發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練哪里好

動由父母或訓(xùn)練者主導(dǎo),，內(nèi)容包括各種互動游戲，例如目光對視,、表情辨別,、捉迷藏、“兩人三腿”,、拋接球等,，訓(xùn)練中要求訓(xùn)練師或父母表情豐富夸張但不失真實，語調(diào)抑揚頓挫,。Gutstein聲稱RDI方法取得了***成功,。與RDI相比，由Greenspan建立的地板時光訓(xùn)練體系也是以人際關(guān)系以及社會交往作為訓(xùn)練的主體,，但是與RDI不同的是,，在地板時光訓(xùn)練中，教師或家長是根據(jù)患兒的活動和興趣決定訓(xùn)練的內(nèi)容，在訓(xùn)練中,，父母或老師一方面配合孩子的活動,，同時在訓(xùn)練中不斷制造變化、驚喜,、困難,，引導(dǎo)孩子在自由愉快的時光中建立解決問題的能力，并進(jìn)而發(fā)展社會交往能力,，訓(xùn)練活動不限于固定的課室,，而是在日常生活的各個時段。這樣的訓(xùn)練對家長或教師的要求其實更高,。這一方法在美國也獲得較高評價,。鯉城區(qū)發(fā)育遲緩兒童訓(xùn)練哪里好

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