父母是孩子成長(zhǎng)路上的指引者,，生活中的啟發(fā)者，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,，作為導(dǎo)師,，我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何去抓住孩子語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步的去教育呢,？語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)越早越好一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒,，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語(yǔ)言,？可見(jiàn)語(yǔ)言作為一種智力與潛能,。越早開(kāi)發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽(tīng)覺(jué)出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說(shuō)話,，呼喚他的名字,。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生***天起，就將語(yǔ)言交流融合于生活照料中,，這有極重要的潛在作用,，3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng),。傾向于使用僵化刻板、墨守常規(guī)的方式來(lái)應(yīng)付日常的生活,；泉州專業(yè)解決感統(tǒng)訓(xùn)練歡迎來(lái)電

漢語(yǔ)是以視覺(jué)符號(hào)為**的,，英語(yǔ)則以聲音符號(hào)為**。但兩種語(yǔ)言發(fā)展到當(dāng)代,，音形意都有深刻的內(nèi)涵,。對(duì)于兒童，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)關(guān)鍵就在于多看多寫(xiě),，多看多寫(xiě)就能打開(kāi)漢語(yǔ)的智慧之門(mén),。而英語(yǔ)則是要多聽(tīng)和多說(shuō)，因?yàn)橛糜谌粘贤ㄓ⒄Z(yǔ),，其書(shū)寫(xiě)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,，而英語(yǔ)的發(fā)音，卻有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜度,。有人說(shuō),，讓小孩子同時(shí)學(xué)習(xí)這兩門(mén)語(yǔ)言會(huì)不會(huì)在頭腦中打架，其實(shí)不必?fù)?dān)心,，小孩子們有天然的分別能力,，可以把它儲(chǔ)存在自己的大腦中。只有一點(diǎn)需要注意,，就是小學(xué)一年級(jí)時(shí)期,，老師會(huì)教漢語(yǔ)拼音，而且會(huì)大量的使用漢語(yǔ)拼音,，漢語(yǔ)拼音中的一些字母的發(fā)音和英語(yǔ)有所不同,，這些不同會(huì)產(chǎn)生一定的干擾。泉州專業(yè)解決感統(tǒng)訓(xùn)練歡迎來(lái)電在說(shuō)話時(shí)的用力用氣,，舌部的練習(xí)對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確是非常重要的,。

如果要問(wèn)人類的哪一些特征**能夠區(qū)別于其他動(dòng)物，恐怕不會(huì)有多少人反對(duì)這一特征定為言語(yǔ),。人類的語(yǔ)言機(jī)能的神經(jīng)心理機(jī)制正在先到腦科學(xué)的推動(dòng)下,，不斷取得新的進(jìn)展，大腦也在漸漸地露出它在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中更為精細(xì)的組織結(jié)構(gòu)和功能構(gòu)筑,。語(yǔ)言活動(dòng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程,，但是家長(zhǎng)知道培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期是在何時(shí)嗎？語(yǔ)言能力是關(guān)鍵期也不僅*是一個(gè),，而是針對(duì)不同的機(jī)能有不同的關(guān)鍵期,。口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期一般是在2歲-3歲，書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期一般是4歲-5歲,。

睡前聊天,，勝過(guò)一味苦讀我們過(guò)往了解到的經(jīng)驗(yàn)是——睡前是閱讀的比較好時(shí)機(jī)。但美國(guó)加州大學(xué)***的一項(xiàng)調(diào)查表明,，我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)并不完全正確,。研究人員抽取了275個(gè)家庭的孩子，抽取0-4歲這個(gè)階段,，歷時(shí)4年追蹤調(diào)查,。***研究人員通過(guò)與孩子交談的方式來(lái)判斷孩子語(yǔ)言能力得分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：睡前聊天的孩子其得分遠(yuǎn)高于被動(dòng)地聽(tīng)家長(zhǎng)講故事的孩子,。研究結(jié)果還顯示：即使“家長(zhǎng)單方面對(duì)兒童說(shuō)話”,，或是讓未懂說(shuō)話的小孩牙牙學(xué)語(yǔ)，也十分有助于提高孩子的語(yǔ)言能力,。同樣的繪本故事我們要反復(fù)給孩子讀多遍,，他才能記住，甚至充分了解繪本故事的寓意,。學(xué)齡期后,，隨著年齡增長(zhǎng)及病情改善；

嬰兒用語(yǔ)不可使用到幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力要注意嬰兒用語(yǔ)不可使用到幼兒時(shí)期,。在嬰兒時(shí)期為使他們的口腔適合發(fā)音,，可以用一些單音節(jié)或重疊的嬰兒用語(yǔ),，但嬰兒用語(yǔ)不可使用過(guò)長(zhǎng),，應(yīng)盡早使用一些規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，因?yàn)橛變簩W(xué)說(shuō)話先從記憶語(yǔ)言開(kāi)始,。在大人眼里,，幼兒總是嬌嫩可愛(ài)的，于是,，他們禁不住經(jīng)常與寶貝說(shuō)說(shuō)嬰兒用語(yǔ),，比如拉臭臭等，但這種做法會(huì)限制寶貝詞匯量的發(fā)展,，并且到某一時(shí)期還要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)糾正寶貝幼稚的語(yǔ)言習(xí)慣,。如果寶貝的這種語(yǔ)言習(xí)慣改變太晚，還會(huì)對(duì)寶貝心理的成熟帶來(lái)負(fù)面影響,。言語(yǔ)運(yùn)用能力受損：部分患兒雖然會(huì)背兒歌,、背廣告詞；泉州專業(yè)解決感統(tǒng)訓(xùn)練歡迎來(lái)電

刻板重復(fù)言語(yǔ),，語(yǔ)法結(jié)構(gòu),、人稱代詞常用錯(cuò)，語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、節(jié)律,、重音等也存在異常；泉州專業(yè)解決感統(tǒng)訓(xùn)練歡迎來(lái)電

語(yǔ)言能力是指掌握語(yǔ)言的能力,，這種能力表現(xiàn)在人能夠說(shuō)出或理解前所未有的,、合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨析有歧義的語(yǔ)句,、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語(yǔ)義不同或表面形式不同而實(shí)際語(yǔ)義相似的語(yǔ)句的掌握以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力,。人們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。正常人都具有這種能力,，但有高低之分,。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了不斷提高這種能力。轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要術(shù)語(yǔ),，和“語(yǔ)言行為”相對(duì),。廣義的語(yǔ)言能力指的是抽象思維能力和靈活發(fā)音能力的結(jié)合。狹義的語(yǔ)言能力是從人類與動(dòng)物區(qū)別的角度講的,，指的是人類大腦天生就具有語(yǔ)言裝置/語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制/語(yǔ)言***,。泉州專業(yè)解決感統(tǒng)訓(xùn)練歡迎來(lái)電