無不反映著辯證思維的過程,，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括,、評(píng)價(jià)能力，這是人們較一致的看法,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)作為宗旨,，從一個(gè)方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí),、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力必須以堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)為根基，但是沒有重視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),，特別是沒有重視對(duì)學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力,、比較能力)、表達(dá)能力,、自我教育能力的培養(yǎng),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)各種能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練,、無疑具有極重要的意義。五項(xiàng)能力要求中的第五項(xiàng)側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上,，強(qiáng)調(diào)歷史地,、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的,、辯證的,、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的he心,，也是歷史學(xué)科很高層次的能力要求,。加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容,。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我教育、自我發(fā)展的能力,。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，即吸收攝取加工信息的方法和能力,，作為很佳能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分來落實(shí)。首先是學(xué)會(huì)閱讀,。歷史閱讀的范圍十分guang泛,，但很基本的是要學(xué)會(huì)讀教材，讀相關(guān)的史料,、圖畫,、圖表等?？梢詮慕滩娜胧?。這些實(shí)際上是zheng府每一階段的工作重點(diǎn)，通常被稱作“抓手”,，它隨gaige的重心而變,。有口碑的素質(zhì)教育去哪里

    所以轉(zhuǎn)變教育理念絕非易事。有些人把教育理念理解為教育理論,、教育知識(shí),，以為只要組織教師學(xué)習(xí)一些教育理論、教育思想,，就能轉(zhuǎn)變其教育理念,，這種想法過于簡單。目前的大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀要求高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,，從滿足未來社會(huì)發(fā)展以及大學(xué)生的quan面發(fā)展的需要出發(fā),，加快創(chuàng)新富于時(shí)代特色的、科學(xué)的教育觀,、質(zhì)量觀和人才觀,。(一)從狹窄的專業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育理念在傳統(tǒng)狹隘的專業(yè)教育理念影響下，教育所培養(yǎng)出來的人才雖有一技之長,，但綜合素質(zhì)不高,，創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和人際溝通能力等往往顯得比較缺乏,。從目前就業(yè)市場特別是用人單位反饋的信息看,，用人單位很看中的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。就業(yè)市場的激烈競爭實(shí)際上是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量,，因?yàn)樗刭|(zhì)是底蘊(yùn),、是內(nèi)涵，只有高素質(zhì),，才能轉(zhuǎn)化為高成就,。因此，高等教育者應(yīng)該積極更新觀念，從狹隘的專業(yè)教育理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變,，把大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，在課程安排上把通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來,，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神,，拓展學(xué)生的知識(shí)面，真正培養(yǎng)出具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和人格健全的高素質(zhì)人才,。,。心理健康素質(zhì)教育更有效就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進(jìn),。

    為quan面實(shí)施素質(zhì)教育,，達(dá)成國家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而建構(gòu)的。(2)在模式中,，愉快教育目標(biāo)對(duì)國家規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)來說,，是一種支持性的目標(biāo)；但又是體現(xiàn)愉快教育特色,，制定愉快教育各項(xiàng)gai革舉措的參照系,。(3)學(xué)校管理是構(gòu)建和實(shí)施愉快教育模式，科學(xué)地組織愉快教育活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證,。(4)愉快教育原則是為實(shí)施愉快教育模式，quan面推進(jìn)素質(zhì)教育,，用以統(tǒng)攝學(xué)校管理者的管理行為,、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以形成學(xué)校教育合力而確立的基本要求和行動(dòng)準(zhǔn)則,，它貫穿于愉快教育活動(dòng)的各個(gè)方面和全部過程,。(5)優(yōu)化“學(xué)生學(xué)習(xí)生活”是本模式操作的主旨。di一,，營造與愉快教育宗旨相吻合的心理氛圍,、校園文化，為學(xué)生的健康成長和quan面發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)校教育環(huán)境,。第二，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu),，以強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科課程為主干,，gai革學(xué)科課程，發(fā)展活動(dòng)課程,，開發(fā)潛在課程,，建立愉快教育的學(xué)校課程體系。第三，優(yōu)化學(xué)校教育活動(dòng)結(jié)構(gòu),，以優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)為主干,，統(tǒng)整課外活動(dòng)、校外活動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家庭,、閑暇生活，建立愉快教育的學(xué)校教育活動(dòng)體系,。教育環(huán)境,、課程結(jié)構(gòu)、活動(dòng)體系的gai革和優(yōu)化,，是構(gòu)建愉快教育模式的三大操作變量,。

    也是阻礙人才素質(zhì)quan面提高的大問題。即基礎(chǔ)教育guang泛存在的片面追求升學(xué)率的問題或者應(yīng)試教育的傾向,，及其帶來的涉及面很廣的負(fù)面影響,。應(yīng)試教育使我們的基礎(chǔ)教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美,，不重視與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,。應(yīng)試教育導(dǎo)致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學(xué)生負(fù)擔(dān)奇重,，以致不能樂于學(xué)習(xí)甚至厭學(xué),。臨近升高中、大學(xué)的班級(jí)尤甚,。zhou末和假期中,，中小學(xué)生都加班補(bǔ)課的現(xiàn)象很普遍，家長既心疼孩子遭罪,，又無可奈何,。中小學(xué)校對(duì)教育部門的減負(fù)的規(guī)定置若罔聞，許多初高中學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足,，課余文體活動(dòng)被擠掉,，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極大的損害了青少年的身心健康。在農(nóng)村,，由于片面追求升學(xué)率的干擾,，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，既不能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,，也不能滿足人民**的各種學(xué)習(xí)需求,。一些地方初中學(xué)生輟學(xué)率很高，有的超過百分之三十,。說到底,，這是對(duì)教育方針的偏離，對(duì)民族未來的影響很大，將會(huì)帶來難以挽回的后果,。這應(yīng)引起了教育界內(nèi)外的憂慮,，對(duì)這個(gè)問題我們應(yīng)尋找切實(shí)有效的解決方案和思路。zhong共zhong央,、guo務(wù)院關(guān)于深化教育gai革quan面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“quan面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,。未來社會(huì)的許多工作都需要人們通過協(xié)作去完成，這就必須讓兒童從小就學(xué)會(huì)與他人交往,、協(xié)作。

    教師改變了傳統(tǒng)的我講,、你聽的教學(xué)模式,，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高教研水平,，在課題實(shí)驗(yàn)中成長起來,。近年來，生本教育課題組老師參加省,、市,、縣tiaojiao比賽和教學(xué)論文的評(píng)比，獲獎(jiǎng)的數(shù)量和含金量都有了大幅度的提高,；課題實(shí)驗(yàn)教師在市級(jí)以上教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文有50多篇,。華僑中學(xué)、羅陽一中,、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)成果曾獲廣東省教育管理科學(xué)吳漢良獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),。幾年的生本教育課題實(shí)驗(yàn)，我們也培養(yǎng)出曾喬,、郭瑞民,、陳流明等省級(jí)、guo家級(jí)的名校長,、名教師,。今后，我們要加大名師培養(yǎng)力度,，大力營造名師成長,、成才的良好氛圍，力爭培養(yǎng)出更多的生本教育**,。開展生本教育課題實(shí)驗(yàn)本身就是教育科研活動(dòng),，以生本教育為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步深化校本教研活動(dòng),，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高,，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。我縣的生本教育課題實(shí)驗(yàn)很早在羅陽一中和羅陽二小開展，目的就是要改變這兩所學(xué)校的落后狀況,，實(shí)踐證明,，我們的目的達(dá)到了。原來這兩所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都排在全縣未尾,，現(xiàn)在都有了很大的提升,，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定，社會(huì)聲譽(yù)da大提高?，F(xiàn)在,，羅陽一中和羅陽二小的教育教學(xué)質(zhì)量已處在全縣的中上水平。通過開展生本教育課題實(shí)驗(yàn),。從宗旨的意義上理解的素質(zhì)教育意味著什么?有口碑的素質(zhì)教育去哪里

“93綱要”的提法是“面向全體學(xué)生,，quan面提高學(xué)生的思想道德。有口碑的素質(zhì)教育去哪里

    這也是一個(gè)值得反思的問題,。從素質(zhì)教育推進(jìn)的重點(diǎn)放在哪里的角度看,，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige(“85決定”)到教育現(xiàn)代化、加強(qiáng)德育,、減輕負(fù)擔(dān)(“93綱要”)等方面,，再到以培養(yǎng)新人為he心，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里quan面推進(jìn)教育gaige的深化(“99決定”),，新世紀(jì)發(fā)表的di一個(gè)相關(guān)文件《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(以下簡稱“04計(jì)劃”)又出現(xiàn)了以課程gaige為he心,，進(jìn)行與課程gaige相關(guān)的考試gaige、探索現(xiàn)代學(xué)校制度等新要求,。這些實(shí)際上是zheng府每一階段的工作重點(diǎn),，通常被稱作“抓手”，它隨gaige的重心而變,。但由于缺乏對(duì)重心與系統(tǒng),、過程及宗旨的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與分析，重心就可能變成一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”被強(qiáng)化,，甚至把某些“點(diǎn)”或者是“線”,、“塊”的gaige就當(dāng)作是素質(zhì)教育的全部。從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的角度看,，zheng府文件的表述也有變化,。“93綱要”的提法是“面向全體學(xué)生,，quan面提高學(xué)生的思想道德,、文化科技、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”,。其中“科技”,、“身體心理素質(zhì)”與以往一貫對(duì)學(xué)生的要求在提法上有不同的方面?！?7意見”的表述在點(diǎn)明了“素質(zhì)教育是以提高quan民族素質(zhì)為宗旨的教育”之后,。有口碑的素質(zhì)教育去哪里