為學(xué)生的quan面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。”素質(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出,，及時(shí)地，準(zhǔn)確地針砭了實(shí)際教育中的問(wèn)題,，光大了教育的真諦,，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代性、先進(jìn)性和針對(duì)性,。它至少在兩個(gè)方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性,，即使得教育回歸到學(xué)生fa展這一本體；二是它的生命性,，使教育回歸到提升生命,、尊重生命、依靠生命的生命機(jī)制上來(lái),。由于人的素質(zhì)發(fā)展總是由人自身的生命活動(dòng)達(dá)致的,，素質(zhì)教育的本質(zhì)，決定了進(jìn)行素質(zhì)教育本身的操作體系,，必須是依靠學(xué)生,。也就是說(shuō)，時(shí)代轉(zhuǎn)型,、社會(huì)進(jìn)步,、對(duì)現(xiàn)代人的要求和教育內(nèi)部問(wèn)題堆積等因素，要求我們堅(jiān)決地從以師為本的教育轉(zhuǎn)向以生為本的教育,，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問(wèn)題的很重要的和很有效的策略,。在素質(zhì)教育中必須轉(zhuǎn)換思路，把主要依靠教者的教,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W(xué)生的學(xué),，讓學(xué)生不折不扣地成為真正的學(xué)習(xí)主人,，這就是實(shí)施生本教育。二,、生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育的意義我們認(rèn)為，要在學(xué)校中實(shí)施素質(zhì)教育,。但由于缺乏對(duì)重心與系統(tǒng),、過(guò)程及宗旨的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與分析。福建正規(guī)的素質(zhì)教育去哪里

    以下簡(jiǎn)稱"93綱要”)di一次以zhong央文件的方式提出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向quan面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”,。1997年原國(guó)家教委下達(dá)《關(guān)于目前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱"97意見(jiàn)”)di一次對(duì)素質(zhì)教育作了規(guī)范性的表達(dá),，其中的di一句話就是“素質(zhì)教育是以提高quan民族素質(zhì)為宗旨的教育”。此后有關(guān)素質(zhì)教育的展開(kāi)式表述出現(xiàn)區(qū)別,，但關(guān)于“宗旨”的提法卻一直持續(xù)至今,。然而，我們?cè)谟懻撍刭|(zhì)教育問(wèn)題時(shí),，忽視了對(duì)這個(gè)一貫性表述的關(guān)注,，不是首先在作為教育宗旨的層面上來(lái)認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”，卻把重心放到“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的對(duì)峙以及zheng府文件中有關(guān)素質(zhì)教育的更為具體的表述上,。這可能是造成認(rèn)識(shí)上,、實(shí)踐中出現(xiàn)誤區(qū)的重要原因。第二,，實(shí)施素質(zhì)教育的范圍,、要求、重點(diǎn)隨形勢(shì)和認(rèn)識(shí)的變化而有不同表述,。從范圍的角度看,，素質(zhì)教育在"93綱要”中明確限于中小學(xué)，而在1999年zhong共zhong央,、guo務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育gaige,，quan面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱"99決定”)中，素質(zhì)教育已經(jīng)擴(kuò)大為各級(jí)各類學(xué)校都要推行,，涵蓋了教育的全部時(shí)空和內(nèi)容,。自此以后，素質(zhì)教育成為一個(gè)泛用詞運(yùn)用至今,。究竟在什么意義上,，素質(zhì)教育才具有普遍性。云南心理健康素質(zhì)教育這是素質(zhì)教育的很初的思想源頭,。

    使實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的主體處于消極,、被動(dòng)的狀態(tài)。而“條件論”的出現(xiàn),，與將素質(zhì)教育,、應(yīng)試教育對(duì)峙而提相關(guān),。把應(yīng)試教育當(dāng)作是對(duì)以往教育否定的理解也招來(lái)對(duì)素質(zhì)教育的反對(duì)與抵觸。3．對(duì)素質(zhì)教育理解的局部化與孤立化,，也是影響素質(zhì)教育推進(jìn)有效性的重要因素,。很初，相當(dāng)一部分的實(shí)踐工作者,，把素質(zhì)教育理解為加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng),，與gaige開(kāi)放早期教育gaige中提出的“第二課堂”、“第二渠道”聯(lián)系在一起,。出現(xiàn)了“素質(zhì)教育”唱唱跳跳,、轟轟烈烈，“應(yīng)試教育”(指主課教學(xué))扎扎實(shí)實(shí),、寸時(shí)必爭(zhēng)的雙重局面,。而后，又出現(xiàn)將課程gaige,、甚至只將社會(huì)實(shí)踐,、活動(dòng)課、綜合課,、校本課程等新課程體系中的某些課程,，看作是實(shí)施素質(zhì)教育的全部，忽視學(xué)校教育系統(tǒng)整體變革,。這些點(diǎn)狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式,，同樣影響了素質(zhì)教育的quan面推進(jìn)和真實(shí)效應(yīng)。除此以外,，從素質(zhì)教育推進(jìn)策略的角度來(lái)看,，主要通過(guò)行政貫徹、自上而下的方式,，也是造成實(shí)踐工作者缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，缺乏作為gaige主體的意識(shí)和能力的原因之一。三,、四點(diǎn)再認(rèn)識(shí)上述對(duì)素質(zhì)教育存在狀態(tài)的梳理與辨識(shí),，是一種清思與反思，為我們當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育的再認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ),，但它還不是再認(rèn)識(shí)本身,。

    完善實(shí)踐教學(xué)1.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ),、寬口徑,、重實(shí)踐、強(qiáng)能力,、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)gai革思路,，以du立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為主體,，以課外社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí),。通過(guò)發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽作用,、支持大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目等多種途徑，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展,，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,。2.搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐平臺(tái)。融入國(guó)家或區(qū)域性科技創(chuàng)新體系,，加強(qiáng)基礎(chǔ)前沿研究和產(chǎn)業(yè)技術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新,。調(diào)整設(shè)計(jì)性,、綜合性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，形成從知識(shí)創(chuàng)新到技術(shù)創(chuàng)新,，再到科技成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈,，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。3.把服務(wù)和貢獻(xiàn)社會(huì)當(dāng)作大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要責(zé)任,。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，向社會(huì)輸送適應(yīng)社會(huì)需求的棟梁之才;通過(guò)科學(xué)研究，為企業(yè)界的創(chuàng)新提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù);通過(guò)科技成果產(chǎn)業(yè)化,，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)界的知識(shí)轉(zhuǎn)移,。(三)利用現(xiàn)代大眾傳播媒介，營(yíng)造素質(zhì)教育的良好氛圍1.建立一支很好的大學(xué)生素質(zhì)教育理論宣傳隊(duì)伍,。充分利用現(xiàn)代傳媒的作用,，凡是與素質(zhì)教育有關(guān)的重大活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)重要媒體前來(lái)進(jìn)行采訪,，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道,。企圖通過(guò)對(duì)操作模式的規(guī)定來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育的企求。

    在繼續(xù)堅(jiān)持并豐富發(fā)展愉快教育的五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上,，構(gòu)建以“情趣”為主線的“課開(kāi)始,，情趣生；課進(jìn)行,，情趣濃,；課結(jié)束，情趣存”的課堂教學(xué)模式,，圍繞“激趣→引趣→導(dǎo)趣→層趣→持趣”,，組織教與學(xué)的共同活動(dòng)。教師寓教于樂(lè),，以愛(ài)促學(xué),；學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),，以樂(lè)成學(xué)，人人參與運(yùn)作,，不斷充實(shí),、提高，并且努力做到教師課堂教學(xué)“十要”,、“十不要”,。為使模式更具有科學(xué)性、操作性和實(shí)用性,，學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)論,，把各科擬制出來(lái)的評(píng)價(jià)表，逐條逐項(xiàng)比較,。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,、檢驗(yàn)、篩選,，制定了“愉快教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”,。構(gòu)建的八旗二馬路小學(xué)愉快教育課堂教學(xué)模式，概括的說(shuō)是一個(gè)“引趣激情,，培養(yǎng)素質(zhì)”的模式,。在這個(gè)模式中，教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)都是圍繞引發(fā)興趣,，激發(fā)情感,，組織認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)這個(gè)中心有序的展開(kāi)的,。目前,，經(jīng)過(guò)全校教師四年的努力實(shí)踐，在操作上也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn),，證明了它的科學(xué)性和可行性,，有力的推動(dòng)了愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的深入發(fā)展。第二,，加強(qiáng)學(xué)校德育工作,，建立愉快教育的學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)。德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分,，是一項(xiàng)社會(huì)性的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。德育工作的好壞直接關(guān)系到青少年思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。教育理論研究者的言論在形成當(dāng)前素質(zhì)教育大格局中的影響力,，有限到可忽略不計(jì)的程度,。福建正規(guī)的素質(zhì)教育去哪里

以提高民族和學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。福建正規(guī)的素質(zhì)教育去哪里

伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及國(guó)人素質(zhì)的綜合提高,，我國(guó)教育市場(chǎng)跟隨著全球化教育變革的步伐前進(jìn),，服務(wù)型成為“剛需”教育已民經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),。根據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示很多人都想利用服務(wù)型來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著教育培訓(xùn)理念在國(guó)內(nèi)迅速的普及,，再加上我國(guó)政策的大力助推以及被納入中高考考試科目,，相關(guān)行業(yè)的發(fā)展仿佛像是站在“風(fēng)口上的豬”，迅速發(fā)展起來(lái),。許多家長(zhǎng)紛紛讓孩子投身到學(xué)習(xí),、體驗(yàn)教育培訓(xùn)的大軍當(dāng)中。每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,，模板式的早教模式無(wú)法貼合每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn),。教育應(yīng)更要注重孩子的自主發(fā)展，重視每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng),。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷售,，可對(duì)嬰幼兒發(fā)育、生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)記錄與分析。公辦及民辦幼兒園統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，教育普惠化正在逐步落地,。公辦及民辦同步招生、招生搖號(hào)將成為普遍要求,。同時(shí),，互聯(lián)網(wǎng)軟硬件逐漸普及，雙師,、直播等各類在線教學(xué)手段使老師名課在小鎮(zhèn)鄉(xiāng)村也能觸達(dá),。在政策和技術(shù)的雙重帶動(dòng)下，教育,，培訓(xùn)資源將打破時(shí)空地域限制,，讓機(jī)構(gòu)、孩子,、家長(zhǎng)都受益,。福建正規(guī)的素質(zhì)教育去哪里