把從封閉式的教學組織形式轉變到開放式教學形式。隨著教學觀念的大轉變,，我們在歷史教學的過程中,，必須重視學生的素質教育，重視學生能力的培養(yǎng),。從多年實踐的過程看,，則要做到如下三點。首先,，注重激發(fā)學生的主體意識,。這是提高學生素質的重要途徑。素質教育的主體性原則告訴我們,，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下,，guang泛地讓學生主動參與,，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學生的自我意識,、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學生的自我調控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力,。作為素質教育的對立面來看,，素質教育能否實施成了外部的問題，不是學校內部的需要,。湖南有口碑特訓營做的好

今后“素質教育”的推進,，要從與“應試教育”的簡單糾纏中走出，這不是說不要否定jin以應試為目的之教育,，而是要以素質教育的建設性的推進,，以其真實的成效來取代應試教育。光靠批判解決不了應試教育的問題,，只有變革的實踐才是從根本上解決問題的力量,。其次，素質教育具有時代性,。素質教育在實踐中的具體表現因時代而變化,，呈現多樣性和發(fā)展性。這是再思考形成的第二個認識,?！浑y聽到這樣的議論：教育應提高人的素質，這是早已有之的認識,，素質教育沒有什么新意,。武漢正規(guī)特訓營更有效很容易停留在一般論說的水平上，也很難在實踐中得到貫徹,。

日本30年的”寬松教育“帶來的后果是需要反思的,。改變中國教育應該從重新定義”素質教育“開始。用戶評論ianTry把素質教育扭曲為應試教育的分支,，確實是個大問題,。0「已注銷」送子女去美國德原因可能主要不是因為美國教育好，而是美國文憑找工作比中國的管用,，至少很多家長這么認為,。出國的中國工程師且能在美國生存下來的有多少？是不是任意一個或者大多數在中國學該類專業(yè)的學生到了美國硅谷都可以立馬生存,？0謝英新與我來說,，這是特別好的信息資料。說中國學生學知識,，知識是人對事物的認識,。

其次學會討論,。討論是教會學生學習歷史的重要途徑。學生參與討論歷史問題,，它的益處是讓學生有足夠的時間占有材料,。展開思維的翅膀，進行爭鳴,，達到解決問題,、深入學習、發(fā)展自我的目的,。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵lue的兩重性”的問題讓學生討論,。這個問題涉及面廣，需要充分的分析,、綜合,、比較，課本沒有現成答案(只限于結論),，但與現實聯系密切,，同學們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學生爭論激烈,、形成兩種不同觀點,，(史學家也有不同看法)，這里所言“素質”之主體是由人組成的民族和每一個學生,。

,，忽視學校教育系統整體變革。這些點狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式,，同樣影響了素質教育的quan面推進和真實效應,。除此以外，從素質教育推進策略的角度來看,，主要通過行政貫徹,、自上而下的方式，也是造成實踐工作者缺乏主動性和創(chuàng)造性,，缺乏作為gaige主體的意識和能力的原因之一,。三、四點再認識上述對素質教育存在狀態(tài)的梳理與辨識,，是一種清思與反思,，為我們當前對素質教育的再認識提供了基礎，但它還不是再認識本身,。,。。首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力,。成都特訓營更正規(guī)

以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、能力，促進他們在德,、體等方面生動主動發(fā)展為基本特征的教育,。湖南有口碑特訓營做的好

 以提高民族和學生的基本素質為宗旨，正是體現了教育作為以影響人的發(fā)展為直接目標的社會活動之內在規(guī)定性,，是提倡“以人為本”的社會發(fā)展觀在教育領域中的具體表現,。社會以人為本，教育以提高人的素質為根本宗旨,，這是人類社會進步的追求。正是在這個意義上,，表明了素質教育的進步性,、合理性和應向教育內在規(guī)定性回歸而具有的科學性。與此相關,，研究這一規(guī)定性,，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質教育的針對性究竟是什么?我認為，它是針對忽視教育內在規(guī)定性,，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨,。湖南有口碑特訓營做的好