并共同研究如何貫徹落實愉快教育研討會的精神,，向更高的層次努力探索,。就是這樣,，我們16校真誠團(tuán)結(jié),，攜手合作,。開展愉快教育實驗,，做到資源共享,，各校gai革熱潮紅紅火火,，不斷發(fā)展和深化,。(三)定期觀摩,，共同提高課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地。我們著力研究gai革課堂教學(xué),，把提高課堂教學(xué)效率作為實施愉快教育的切入口,。我們堅持開展業(yè)務(wù)講座，邀請學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)作報告,，以理論指導(dǎo)實踐,，并請他們親自指導(dǎo)16校的gai革實驗工作。如何名歡副局長就特地為16校全體教師作“關(guān)于教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中的幾個問題”的專題報告,。另外,，還請市、區(qū)教研員,、特級教師分別作有關(guān)課堂教gai革經(jīng)驗介紹,。為了讓教師看得見，摸得著,，我們還組織骨干到外省學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,，進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野,。與此同時,，還利用看教學(xué)錄像，吸取先進(jìn)教學(xué)gai革經(jīng)驗,，提高教師教學(xué)素養(yǎng),。gai革課堂教學(xué)必須教師全員參與。根據(jù)確定的科研專題,，抓教學(xué)的行政人員,、科級組長和骨于教師深入到班級、教研組,、科研組參加專題計劃的制定和實踐,，并且要求人人“下水”，每學(xué)期要有自己的實驗課,，同級評比,，全校觀摩,，很后由八旗牽頭，開展易地教學(xué)的“教學(xué)花會”,，讓16校進(jìn)行觀摩研討,。以提高民族和學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。成都素質(zhì)教育做的好

    整體發(fā)展”的學(xué)校教育整體gai革,，來達(dá)成預(yù)期的gai革目標(biāo),。在認(rèn)識有了提高的基礎(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃,，分步推進(jìn),，分類指導(dǎo)，反饋調(diào)控”的整體gai革策略,，為構(gòu)建小學(xué)愉快教育的實施模式開展了一系列的理論研究和實踐探索,。概括起來，主要是下列幾項：一是制定學(xué)校愉快教育的育人目標(biāo)——“使學(xué)生在德,、智,、體quan面和諧發(fā)展的同時，努力促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展,，使具有‘三學(xué),、三自’，即樂學(xué),、勤學(xué),、會學(xué)和自主、自理,、自強(qiáng)的個性心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生身心整體素質(zhì)的發(fā)展，讓全體學(xué)生都能達(dá)到國家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)”,。二是制定學(xué)校實施愉快教育的基本原則——整體性原則,、主體性原則、愉悅性原則,、活動性原則和成功性原則,。三是制定學(xué)校實施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學(xué)生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu),、活動結(jié)構(gòu)和學(xué)校心理氛圍,，建立一個有利于學(xué)生樂學(xué)、教師樂教,，讓全體學(xué)生在主動的,、愉悅的學(xué)習(xí)活動中，促使他們的身心潛質(zhì),、整體素質(zhì)和個性才能都能夠得到生動活潑的發(fā)展的小學(xué)教育活動體系,。在gai革的整個進(jìn)程中，自始至終都把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，培養(yǎng)教師教育能力,，提高教師綜合素質(zhì)作為一項根本的任務(wù)認(rèn)真抓好。成都素質(zhì)教育做的好我們不難看出在這一文件中,，素質(zhì)教育的價值和著力點在于人的長遠(yuǎn)發(fā)展,。

    接收該校學(xué)生的中學(xué)都反映學(xué)生quan面發(fā)展、有個性特長,、思維敏捷,、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。另外,，學(xué)生在參加國際,、全國、省,、市,、區(qū)各種比賽活動中也獲得較好的成績，共有259人次獲獎,。其中葉梓浩同學(xué)參加全國少兒書畫比賽共獲得六項銀,、銅獎，參加國際性的書畫比賽獲兩項銀獎,。吳小玲同學(xué)參加國際性的書法,、繪畫比賽獲兩項銀獎，參加全國性的少兒美術(shù)書法攝影比賽分別獲得銀,、銅,、二、三等獎共七項,。1996年5月,，畢業(yè)班的學(xué)生參加了首屆“我為廣州建設(shè)獻(xiàn)計策——羊城小shi長”征文比賽活動，吳嘉文同學(xué)獲得一等獎,，并于當(dāng)年5月31日到shi長辦公室當(dāng)了yi天羊城小shi長,。這充分、quan面顯示了學(xué)生的整體素質(zhì),。第三,，學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高。愉快教育gai革實驗的15年,，有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展,，辦學(xué)水平明顯提高。首先,，在廣州市東山區(qū)zheng府,、教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,，于1993年底學(xué)校六層一號樓建成，二號教學(xué)樓重新裝修,，現(xiàn)有電教室,、電腦室、自然實驗室,、音樂室,、美術(shù)室等14個zhuan用室，16個教學(xué)班課室均配備了多媒體電化教學(xué)平臺,。jin天,，東山區(qū)改造“麻雀學(xué)校”工程已將我校納入改造計劃當(dāng)中,，計劃增添相應(yīng)的zhuan用室5間及教學(xué)設(shè)備,，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到了更大的改善。多年來,。

    出國的中國工程師且能在美國生存下來的有多少,？是不是任意一個或者大多數(shù)在中國學(xué)該類專業(yè)的學(xué)生到了美國硅谷都可以立馬生存？0謝英新與我來說,，這是特別好的信息資料,。說中國學(xué)生學(xué)知識，知識是人對事物的認(rèn)識,。字面意思知道了了解了熟悉了認(rèn)識了,。知識的體系是科學(xué)，科學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性,。只有對某件事有系統(tǒng)性的認(rèn)識,，才能算作是有知識。我國學(xué)生在這方面,，比國外學(xué)生差很多,。另外一個話題是能力，能力定義是某人勝任某項任務(wù)的主觀條件,，能力主觀條件有知識,、經(jīng)驗、技術(shù),，客觀條件有資料和工具,，中國應(yīng)試教育，就只教了能力當(dāng)中的一個條件,，知識,。所以中國學(xué)生gao分低能是必然現(xiàn)象。前面說過知識,，中國人受教育之后,，跟系統(tǒng)性差很遠(yuǎn),。美國人說中國人知識好，這是選擇偏差,，美國人看到的是已經(jīng)在美國的精英群體,。中國人看美國也一樣選擇偏差。而我說到的原理性闡述,，是指普遍意義上的情況分析。假如中美對比,，以精英對精英,，以you秀對you秀，以普通人群對普通人群,，你就會發(fā)現(xiàn),，中國人口是美國5倍之多，那么相應(yīng)的,，中國受教育精英群體,，也應(yīng)該是5倍數(shù)量。但現(xiàn)實情況,，似乎一倍沒一倍,，這就不是中國教育質(zhì)量高的結(jié)果，而是一個統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的概率事件了,。0謝英新在我的文章里,。教育理論研究者的言論在形成當(dāng)前素質(zhì)教育大格局中的影響力，有限到可忽略不計的程度,。

    教師改變了傳統(tǒng)的我講,、你聽的教學(xué)模式，在實驗過程中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，在實踐中提高教研水平,，在課題實驗中成長起來。近年來,，生本教育課題組老師參加省,、市、縣tiaojiao比賽和教學(xué)論文的評比,，獲獎的數(shù)量和含金量都有了大幅度的提高,；課題實驗教師在市級以上教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文有50多篇。華僑中學(xué),、羅陽一中,、實驗學(xué)校的課題實驗成果曾獲廣東省教育管理科學(xué)吳漢良獎等獎項。幾年的生本教育課題實驗,，我們也培養(yǎng)出曾喬,、郭瑞民,、陳流明等省級、guo家級的名校長,、名教師,。今后，我們要加大名師培養(yǎng)力度,，大力營造名師成長,、成才的良好氛圍，力爭培養(yǎng)出更多的生本教育**,。開展生本教育課題實驗本身就是教育科研活動,，以生本教育為契機(jī)，推動學(xué)校進(jìn)一步深化校本教研活動,，有利于促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高,，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。我縣的生本教育課題實驗很早在羅陽一中和羅陽二小開展,，目的就是要改變這兩所學(xué)校的落后狀況,，實踐證明，我們的目的達(dá)到了,。原來這兩所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都排在全縣未尾,，現(xiàn)在都有了很大的提升，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定,，社會聲譽(yù)da大提高?，F(xiàn)在，羅陽一中和羅陽二小的教育教學(xué)質(zhì)量已處在全縣的中上水平,。通過開展生本教育課題實驗,。而且是在教育實踐中各不相同的實際存在。成都素質(zhì)教育做的好

對學(xué)校教育中存在問題的批判簡單化,、狹窄化,。成都素質(zhì)教育做的好

    也是阻礙人才素質(zhì)quan面提高的大問題。即基礎(chǔ)教育guang泛存在的片面追求升學(xué)率的問題或者應(yīng)試教育的傾向,，及其帶來的涉及面很廣的負(fù)面影響,。應(yīng)試教育使我們的基礎(chǔ)教育偏離了黨的教育方針。重智輕德體美,，不重視與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,。應(yīng)試教育導(dǎo)致師生的精力集中在頻繁的作業(yè)和考試上，使學(xué)生負(fù)擔(dān)奇重,，以致不能樂于學(xué)習(xí)甚至厭學(xué),。臨近升高中、大學(xué)的班級尤甚。zhou末和假期中,，中小學(xué)生都加班補(bǔ)課的現(xiàn)象很普遍,，家長既心疼孩子遭罪，又無可奈何,。中小學(xué)校對教育部門的減負(fù)的規(guī)定置若罔聞,，許多初高中學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，課余文體活動被擠掉,，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極大的損害了青少年的身心健康,。在農(nóng)村，由于片面追求升學(xué)率的干擾,，教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，既不能滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，也不能滿足人民**的各種學(xué)習(xí)需求,。一些地方初中學(xué)生輟學(xué)率很高，有的超過百分之三十,。說到底,，這是對教育方針的偏離，對民族未來的影響很大,，將會帶來難以挽回的后果,。這應(yīng)引起了教育界內(nèi)外的憂慮，對這個問題我們應(yīng)尋找切實有效的解決方案和思路,。zhong共zhong央,、guo務(wù)院關(guān)于深化教育gai革quan面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“quan面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生。成都素質(zhì)教育做的好