完善實踐教學1.實踐教學是培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ),、寬口徑,、重實踐,、強能力,、高素質(zhì)”的實踐教學gai革思路,，以du立設(shè)課的實驗教學體系為主體,，以課外社會實踐為補充,，強化專業(yè)課教學實習,。通過發(fā)揮學科競賽作用、支持大學生實踐訓練項目等多種途徑,，帶動整個實踐教學體系的發(fā)展,，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。2.搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐平臺,。融入國家或區(qū)域性科技創(chuàng)新體系,，加強基礎(chǔ)前沿研究和產(chǎn)業(yè)技術(shù)合作，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新,。調(diào)整設(shè)計性,、綜合性實驗與驗證性實驗的比例，形成從知識創(chuàng)新到技術(shù)創(chuàng)新,，再到科技成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈,，實現(xiàn)產(chǎn)學研緊密結(jié)合。3.把服務(wù)和貢獻社會當作大學生素質(zhì)教育的一項主要責任,。通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，向社會輸送適應(yīng)社會需求的棟梁之才;通過科學研究，為企業(yè)界的創(chuàng)新提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù);通過科技成果產(chǎn)業(yè)化,，實現(xiàn)對企業(yè)界的知識轉(zhuǎn)移,。(三)利用現(xiàn)代大眾傳播媒介，營造素質(zhì)教育的良好氛圍1.建立一支很好的大學生素質(zhì)教育理論宣傳隊伍,。充分利用現(xiàn)代傳媒的作用,，凡是與素質(zhì)教育有關(guān)的重大活動，邀請社會重要媒體前來進行采訪,，及時進行宣傳報道,。我們不難看出在這一文件中，素質(zhì)教育的價值和著力點在于人的長遠發(fā)展,。武漢哪個素質(zhì)教育口碑好

    一,、問題的提出已經(jīng)走過的2006年，在中國基礎(chǔ)教育gaige領(lǐng)域里,，可以說是再次將素質(zhì)教育推向社會矚目的重要地位的一年,。這在黨和zheng府的一系列文件及相關(guān)研究中表現(xiàn)得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務(wù)教育法》di一次將“實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量,，使適齡兒童,、少年在品德,、智力、體質(zhì)等方面quan面發(fā)展,，為培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”,，作為義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規(guī)定,。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會通過的《zhong共zhong央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》,，在與教育相關(guān)的部分再次強調(diào)了“quan面實施素質(zhì)教育，深化教育gaige,，提高教育質(zhì)量……保障人民享有接受良好教育的機會”的要求,。同年11月根據(jù)zhong央領(lǐng)導(dǎo)指示，由教育部等國家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo),、組織開展的長達一年多的素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研所形成的一系列研究報告,，以《共同的關(guān)注》為名結(jié)集出版。該報告集可看作是對已經(jīng)提出了20年的“素質(zhì)教育”,，在實踐領(lǐng)域多層面開展狀態(tài)的回顧與總結(jié),，且把重點放在問題的分析,、對今后如何深入推進素質(zhì)教育的各種策略或政策性的建議上,。重慶有口碑的素質(zhì)教育把應(yīng)試教育當作是對以往教育否定的理解也招來對素質(zhì)教育的反對與抵觸。

    展開全部素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式,。它重視人的思想道德素質(zhì),、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展,、身體健康和心理健康教育,。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非相對對立的概念,，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞,。新中國成立以來特別是改ge開放以來，黨中yang一直把提高quan民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù),。1985年5月,，deng小平同志在改ge開放以來di一次全國教育工作會議上指出：“我們國家，國力的強弱,，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小,，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量,?！蓖臧l(fā)布的《zhong共中yang關(guān)于教育體制改ge的決定》中明確指出：“在整個教育體制改ge過程中,，必須牢牢記住改ge的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才,，出好人才,。”這是素質(zhì)教育的很初的思想源頭,。黨的十三屆四中全會以來,，以jiang澤民同志為he心的黨中yang，對于素質(zhì)教育問題十分重視,。他在黨的十五大報告中進一步提出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才,，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局,?！彼鞔_指出教育改ge和發(fā)展的根本目的在于提高民族素質(zhì)。1993年2月13日,。

    推進教師隊伍的建設(shè),。(一)教師應(yīng)充分認識自己在大學生素質(zhì)教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體quan面發(fā)展,、有社會主義覺悟有文化的勞動者,，關(guān)鍵在教師?！睕]有一支高素質(zhì)的教師隊伍,，推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才就是一句空話,。教師素質(zhì)是指教師在教書育人過程中個人修養(yǎng),、業(yè)務(wù)知識和育人能力的綜合反映。在實施素質(zhì)教育的過程中,，雖然障礙重重,，但教師素質(zhì)是突破口，是素質(zhì)教育得以順利實施的保證,。高校教師既是實施素質(zhì)教育的主體,，承擔著培養(yǎng)新世紀人才的重要責任，同時也是提高素質(zhì)的對象,。他們自身的素質(zhì)如何,、能否加強自身的學習和教育，關(guān)系到能否真正把大學生培養(yǎng)成為國家和社會所需要合格的社會主義建設(shè)者和接班人,。(二)教師在實施素質(zhì)教育過程中應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力1.要具備一定的素質(zhì)教育理論,。高校教師作為教育者的主體作用表現(xiàn)在用什么樣的教育理念、人才培養(yǎng)模式和目標去塑造大學生,，去引導(dǎo)他們自我完善,。馬克思主義認為,，主體所抱的目的，規(guī)定了主體對客體信息有選擇的接受,，主體的目的性愈明確,，對信息接受的質(zhì)量也就愈高。教師只有真正確立了素質(zhì)教育的理念,。堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一,，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一。

    愉快教育：素質(zhì)教育的實踐模式廣州市東山區(qū)八旗二馬路小學是全國di一批七所開展愉快教育實驗的學校之一,，是原國家教委肯定的guo家級科研項目,，也是東山區(qū)實施愉快教育，quan面推進素質(zhì)教育的先行學校,。該校以其卓有成效的教育實踐表明,，愉快教育是小學quan面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力頗有效的教育實踐模式,。一,、愉快教育模式的構(gòu)建學校教育模式是指在國家教育方針的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代的,、科學的教育理論和學校的辦學指導(dǎo)思想,，把學校教育系統(tǒng)諸要素、各層面加以優(yōu)化組合而構(gòu)建起來,，可供實施和操作的簡約而又完整的教育范式,。教育模式上承教育方針和教育理論，下啟教育實踐和管理活動,，集約地體現(xiàn)了設(shè)計,、實施,、評價和管理學校教育實踐活動的教育論和方法論體系,，是規(guī)范教師的教育行為、學生的學習行為,、管理者的管理行為,，統(tǒng)整為方向一致的教育合力，實現(xiàn)學校辦學目標的行動標準,。引入愉快教育思想,，quan面推進素質(zhì)教育，深化學校教育整體gai革,，說到底就是要揚棄傳統(tǒng)的選拔教育模式,，構(gòu)建現(xiàn)代的素質(zhì)教育模式，把學校教育活動和管理活動真正轉(zhuǎn)移到以人的發(fā)展為本的素質(zhì)教育軌道上來,?？梢詳嘌?，只有構(gòu)建起與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的學校教育模式。養(yǎng)幼兒良好的社交能力及合群,、協(xié)作的素質(zhì)人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的很基本的方式,。武漢哪個素質(zhì)教育口碑好

它突出了素質(zhì)教育關(guān)注學生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質(zhì)。武漢哪個素質(zhì)教育口碑好

    整體發(fā)展”的學校教育整體gai革,，來達成預(yù)期的gai革目標,。在認識有了提高的基礎(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃,，分步推進,，分類指導(dǎo)，反饋調(diào)控”的整體gai革策略,，為構(gòu)建小學愉快教育的實施模式開展了一系列的理論研究和實踐探索,。概括起來，主要是下列幾項：一是制定學校愉快教育的育人目標——“使學生在德,、智,、體quan面和諧發(fā)展的同時，努力促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展,，使具有‘三學,、三自’，即樂學,、勤學,、會學和自主、自理,、自強的個性心理品質(zhì),，促進學生身心整體素質(zhì)的發(fā)展，讓全體學生都能達到國家規(guī)定的小學培養(yǎng)目標的素質(zhì)規(guī)格和標準”,。二是制定學校實施愉快教育的基本原則——整體性原則,、主體性原則、愉悅性原則,、活動性原則和成功性原則,。三是制定學校實施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學校的課程結(jié)構(gòu),、活動結(jié)構(gòu)和學校心理氛圍,，建立一個有利于學生樂學、教師樂教,，讓全體學生在主動的,、愉悅的學習活動中，促使他們的身心潛質(zhì),、整體素質(zhì)和個性才能都能夠得到生動活潑的發(fā)展的小學教育活動體系,。在gai革的整個進程中,，自始至終都把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育能力,，提高教師綜合素質(zhì)作為一項根本的任務(wù)認真抓好,。武漢哪個素質(zhì)教育口碑好