過(guò)去我們對(duì)于行為情況都只能做一些主觀的判斷,，往往無(wú)法獲取到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致我們的評(píng)價(jià)系統(tǒng)無(wú)法正確的反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣,。而當(dāng)推出“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)后我們就能夠獲取客觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷,，所得出的結(jié)論也能夠更加真實(shí)的反應(yīng)實(shí)際情況。這對(duì)于一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)非常的重要,，也同時(shí)輔助中小學(xué)心理輔導(dǎo)的老師進(jìn)行更加準(zhǔn)確的心理分析和判斷,，這對(duì)于青少年的心理健康起到十分重要的作用。而“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)在此做了足夠的功課,，通過(guò)高效的數(shù)據(jù)采集而不遺漏問(wèn)題,，通過(guò)及時(shí)的AI分析和處理，讓整個(gè)數(shù)據(jù)采集保持暢通,，由此讓系統(tǒng)具有實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義,。可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提升親子互動(dòng)效率,。人體坐姿識(shí)別糾正服務(wù)
“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的語(yǔ)音提醒描述：wifi設(shè)置提示以及是否聯(lián)網(wǎng)成功,，并且在定時(shí)進(jìn)行檢查系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)是否聯(lián)網(wǎng)成功。學(xué)習(xí)計(jì)劃的開(kāi)始結(jié)束的在線(xiàn)提醒以及對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言,，并且能夠智能讀取到學(xué)生的名字以及當(dāng)前的日期,、時(shí)間和星期幾,。坐姿不正確、精神不集中的情況下按照家長(zhǎng)設(shè)置的閾值進(jìn)行提醒,，家長(zhǎng)可在小程序端取消此提醒,，這主要涉及到高年齡段的小朋友下不影響其學(xué)習(xí)。抽煙,、玩火等情況下的及時(shí)制止提醒,。環(huán)境光太暗或者太亮情況下進(jìn)行提醒。家長(zhǎng)有新的留言情況下進(jìn)行提醒,。按留言按鍵的情況下提醒開(kāi)始留言,。檢測(cè)有人坐在位置上進(jìn)行語(yǔ)言歡迎,。學(xué)習(xí)超過(guò)時(shí)間（45分鐘）提醒休息,。異地兒童監(jiān)管亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)給更多的家庭帶來(lái)歡樂(lè)。
經(jīng)典的條件作用又叫應(yīng)答條件作用或巴甫洛夫條件作用,。他是以無(wú)條件反射為基礎(chǔ)而形成的,。一個(gè)中性刺激通過(guò)與無(wú)條件刺激的配對(duì)，能引起原來(lái)只有無(wú)條件的刺激才能引起的反應(yīng),，這就是初級(jí)條件反應(yīng)的形成,。在初級(jí)條件反射的基礎(chǔ)上又可以引入一個(gè)新的中性刺激建立次級(jí)條件反射。由于人具有概念和詞語(yǔ)能力,，可以用概念和語(yǔ)詞替代任何具體的刺激物,，所以人能夠以語(yǔ)詞建立極其復(fù)雜的條件反射系統(tǒng)。華生曾經(jīng)認(rèn)為,，經(jīng)典性條件作用是一切行為的基本單位,，意思是一切行為都可以通過(guò)分析還原為一個(gè)個(gè)（巴甫洛夫）條件反射。這一看法后來(lái)由于對(duì)操作性條件作用和其它學(xué)習(xí)形式的發(fā)現(xiàn)被否定了,。但經(jīng)典的條件學(xué)習(xí)的確是許多行為的獲得途徑,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。所以,，對(duì)于這樣的無(wú)條件反射的情況,，我們利用“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)就能夠及時(shí)的進(jìn)行抓取和分析，由此將數(shù)據(jù)作為心理分析的基本數(shù)據(jù),，而且是客觀的數(shù)據(jù),。
“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的可使用流程描述:廠(chǎng)家向我方申請(qǐng)需要可使用一批設(shè)備,我方制作該批次的特定二維碼(包含廠(chǎng)家信息,批次信息等),且在后臺(tái)記錄該廠(chǎng)家/該批次比較大可使用量。廠(chǎng)家拿到二維碼文件后,在設(shè)備上安裝APP,，且連好網(wǎng)絡(luò)后,，先用小程序設(shè)置wifi并能夠連接互聯(lián)網(wǎng)。此時(shí)檢測(cè)是否可使用,如果已可使用則初始化成功;如果未可使用則需要通過(guò)學(xué)生端的二維碼掃描按鍵,，然后使用下發(fā)的二維碼圖片進(jìn)行掃描,，通過(guò)在線(xiàn)的方式進(jìn)行可使用,。如果是可使用失敗,則表示可使用廠(chǎng)家ID/批次ID不匹配或者其他異常情況;如果是可使用成功,則下次進(jìn)入則就不需要再可使用，直接可以使用,，但是這個(gè)過(guò)程需要出廠(chǎng)情況下進(jìn)行學(xué)生端的復(fù)位,。亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)有很多人性化的設(shè)計(jì)理念。
現(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證明,，人的意識(shí)活動(dòng)是主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行的,，是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的（《普通心理學(xué)》葉奕乾等主編第87頁(yè)）,。行為哲學(xué)只是從這一結(jié)論出發(fā),，再向前跨進(jìn)一步，指出：人的這種意識(shí)活動(dòng)依據(jù)活動(dòng)的目的或指向的不同,，可以分出認(rèn)知活動(dòng)和意向活動(dòng),。認(rèn)知活動(dòng)是人以認(rèn)出對(duì)象自身特性或規(guī)律為目的的活動(dòng)；意向活動(dòng)則是人的本能及由本能發(fā)展而成的人類(lèi)需求對(duì)外在環(huán)境做出的反饋,，或更進(jìn)一步為滿(mǎn)足需求而采取的行動(dòng),。在“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)中，我們將不同的行為劃分成不同的維度,，通過(guò)不同層次的識(shí)別方式,，達(dá)到對(duì)意向活動(dòng)進(jìn)行分析和處理。預(yù)防近視是青少年健康的攻堅(jiān)戰(zhàn),，需要學(xué)生,、家長(zhǎng)、老師,、學(xué)校,、企業(yè)等社會(huì)各界的通力配合。學(xué)習(xí)習(xí)慣識(shí)別算法公司
亮睛睛AI行為識(shí)別系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行畫(huà)像,。人體坐姿識(shí)別糾正服務(wù)
“亮睛睛”AI行為識(shí)別系統(tǒng)的學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生端定時(shí)到服務(wù)端查詢(xún)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，在學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始時(shí)間達(dá)到后，播報(bào)語(yǔ)音提示學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),，播報(bào)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)主題和時(shí)間,。學(xué)生也可以雙擊按鍵查詢(xún)當(dāng)前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括已經(jīng)開(kāi)始的和未開(kāi)始的,。在學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行過(guò)程中,，學(xué)生端記錄學(xué)生的進(jìn)入時(shí)間點(diǎn)，離開(kāi)時(shí)間,，離開(kāi)次數(shù)和離開(kāi)時(shí)間累計(jì),，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)坐姿和專(zhuān)注力等，發(fā)送到服務(wù)端保存。家長(zhǎng)端能夠通過(guò)課程進(jìn)行查看,。學(xué)習(xí)計(jì)劃到達(dá)后,，學(xué)生端語(yǔ)音播報(bào)學(xué)習(xí)課程完成，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)主題和實(shí)際學(xué)習(xí)總時(shí)間,。通知服務(wù)端此次學(xué)習(xí)完成,，服務(wù)端匯總相關(guān)數(shù)據(jù)。人體坐姿識(shí)別糾正服務(wù)