在自閉癥兒童的早期干預(yù)中，越來越多的研究顯示在給予孩子使用有實(shí)證支持的干預(yù)策略,，并進(jìn)行加強(qiáng)度的密集干預(yù)能有效改善孩子的IQ,、適應(yīng)行為、溝通能力,、日常生活技能,、社交等方面的能力。為了使更多的孩子能得到更專業(yè),、更有效的服務(wù),，ABA密集干預(yù)教學(xué)，為0-6歲的兒童提供早期加強(qiáng)度的行為干預(yù)課程.目標(biāo)的分解,、強(qiáng)化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則,，回合式操作教學(xué)法、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法,。訓(xùn)練方法的實(shí)施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的,；而訓(xùn)練原則正是在方法的實(shí)施過程中得以具體體現(xiàn)的。兒童自閉癥咨詢都包含哪些方面,？浦江社交自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系,。“我的孩子都3歲了,，還是不會說話,。”,、“孩子偶爾會叫爸爸媽媽,，但是不愿意說其它東西?！薄捌綍r孩子和我們?nèi)狈φZ言交流,，幾乎都是用肢體語言?！?..孩子一系列的表現(xiàn)讓家長們不明白孩子到底是得了自閉癥還是語言發(fā)育遲緩?現(xiàn)在我們就來說說語言發(fā)育遲緩與自閉癥的區(qū)別,。自閉癥是一種較為嚴(yán)重的***性發(fā)展障礙疾病，目前病因未明,。社會交往障礙,、溝通交流障礙、重復(fù)刻板行為是自閉癥臨床表現(xiàn)的三大**癥狀,。而語言發(fā)育遲緩大多是聽力障礙,，聽覺系統(tǒng)的不正常表現(xiàn),，或者是神經(jīng)中樞系統(tǒng)語言中樞系統(tǒng)的不正常發(fā)育造成的，是指幼兒語言學(xué)習(xí)能力,、表達(dá)能力落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的表現(xiàn),。也有部分原因是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，從小缺乏語言環(huán)境的刺激,?；蛘唛L期與電子產(chǎn)品為伴。語言發(fā)育遲緩的幼兒,，到了正常講話的時期,，仍舊不能正常表達(dá)自己，達(dá)不到溝通交流的目的,，他們只是不會說話,，卻可以很好的和同齡人建立友誼，一起玩耍,，進(jìn)行肢體上的交流,。而自閉癥的孩子是封閉自己，不愿意與人交流,，整天沉浸在自己的世界里或不了解人們的語言表達(dá)規(guī)則,，無法根據(jù)情景來表達(dá)不同的想法。哪怕和同齡的小朋友在一起游戲,，也缺乏互動,，只是自己玩自己的。磐安輕微自閉癥咨詢量表對于自閉癥兒童不管用什么樣的訓(xùn)練方法,，都要遵循孩子的自身發(fā)展規(guī)律,。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強(qiáng)調(diào)ABA,？）在二十幾年的實(shí)踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化,。PRT的課堂上,，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中,，也使用一些經(jīng)過實(shí)證研究的動機(jī)教學(xué)流程,，比如“讓孩子選擇”，“任務(wù)輪換”,，“交替難易任務(wù)”,，“獎勵嘗試”，“使用自然強(qiáng)化”等,。例如我們在教孩子語言的時候,，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求,。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點(diǎn),，孩子拿不到的地方,，當(dāng)孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”,，直到孩子能自己說出來,。對孩子表達(dá)要求也是循序漸進(jìn)哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”,。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會,。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時,，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”,，這是一個表達(dá)愿望、要求的機(jī)會,。

自閉癥兒童評估的方法,。訪談法除了對自閉癥兒童直接進(jìn)行觀察之外，專業(yè)評估人員和教師還應(yīng)通過對家長進(jìn)行訪談來獲取評估資料,。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評估的目標(biāo)確定,，通常包括孩子的病史、語言,、溝通,、認(rèn)知等發(fā)展情況。通過訪談能夠更加有針對性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn),。同樣,，家長也可以運(yùn)用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況。比如,，在對患兒篩查診斷中另一個常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R）,，就要求評估人員對患兒的家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門訪談，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息,。自閉癥患者可能對感官刺激過敏,，如聲音、光線和觸覺,。感統(tǒng)訓(xùn)練可以改善,。

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，可以影響個體的社交交流能力,、語言和行為,。自閉癥兒童通常在感知、理解和展現(xiàn)情感方面存在一些困難，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力,。然而,，這并不意味著自閉癥兒童不能參加正常學(xué)校的教育課程。自閉癥兒童入學(xué)是一個復(fù)雜的過程,，需要教育工作者,、家長和社區(qū)支持。在入學(xué)之前,，學(xué)校應(yīng)該積極地與家長溝通,，了解學(xué)生的具體情況和需求。這可以幫助學(xué)校制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和支持策略,。在學(xué)校環(huán)境中,，每個自閉癥兒童的需求和能力都應(yīng)該得到重視。學(xué)?？梢岳靡粋€支持團(tuán)隊,，例如教育心理學(xué)家、語言治療師和社會工作者等,，來提供更好的支持服務(wù),。自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流，以建立更緊密的關(guān)系,。磐安孩子自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要長期的關(guān)注和跟進(jìn),。浦江社交自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

在進(jìn)入幼兒園之前要進(jìn)行大量語言和非語言溝通。如果孩子語言方面存在遲緩,，比如表達(dá)性語言或是理解性語言,，他在幼兒園里是會存在問題的。所以我們在家庭或是機(jī)構(gòu)里都會有語言教學(xué)的,。**執(zhí)行功能不行,，孩子做一個游戲或是作業(yè)，堅持時間不長,，不能在小組里堅持,。別人孩子繼續(xù)，他就跑或是看,，或者玩自己的文具,，這種情況可能就是**執(zhí)行功能不行。那我們應(yīng)該怎么教呢,？通常家長需要把幼兒園的日常安排提前訓(xùn)練下,，比如畫畫、作業(yè)或是足球體育等,，另外作業(yè)要有清晰的視覺結(jié)構(gòu),，比如數(shù)學(xué)作業(yè)有十道，我們可以分成三部分,，作為三道畫一條橫線,，讓孩子清楚地知道先完成這部分，休息一會兒再完成另外的部分,，當(dāng)孩子在家里提前訓(xùn)練后,，在學(xué)校就會好一些。浦江社交自閉癥語言咨詢訓(xùn)練

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