自閉癥兒童入學(xué)需要具備哪些能力：2情緒類型是否容易焦慮,，容易激動還是溫和型，有沒有不能接受的情緒刺激,，出現(xiàn)情緒問題如何才能安撫，情緒問題出現(xiàn)的頻率等等,。情緒問題頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力,，如果有陪讀,，可以在出現(xiàn)情緒問題時立即將孩子帶出教室，減少對其他同學(xué)的干擾和影響,。如果沒有陪讀,，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時如何處理和及時安撫，避免孩子情緒升級,。3,、感知覺異常是否對聲音過于敏感，是否有自我刺激的行為表現(xiàn),，各種感官的類型是什么，是否需要介入職能***,。有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光,，想遮掩的孩子一定要突破這個障礙。自我刺激行為有一些孩子會越大越嚴(yán)重,，甚至出現(xiàn)不雅行為,。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對自我照顧和生活技能的困難。需要家庭里多加練習(xí),。金華3歲自閉癥對話咨詢

自閉癥兒童一般需要接受的課程,？自閉癥兒童的訓(xùn)練，除了殘聯(lián)下面的康復(fù)訓(xùn)練,，我個人更傾向于教育訓(xùn)練里面有很多發(fā)育遲緩的孩子,。同樣有ABA的教學(xué)方法、DTT的回合教育,，里面還有更多的情景教學(xué),、游戲***。老師們的教學(xué)方式還很靈活,。因為機構(gòu)里有很多發(fā)育遲緩或者感統(tǒng)失調(diào)的孩子更能有助于融合教育,。大概有：感統(tǒng)、語言,、認(rèn)知,、精細(xì)、游戲社交等等團體課,。當(dāng)然具體還是要看你這一個班的孩子大概都是什么能力,，**需要解決的問題是什么，當(dāng)然這些課程都可以進行,，但一定選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,。東陽幼兒自閉癥咨詢機構(gòu)自閉癥患者可能表現(xiàn)出對特定事物的過度關(guān)注和興趣。

為了幫助自閉癥學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,，學(xué)?？梢圆扇∫恍┯行У牟呗浴＠纾瑢W(xué)?？梢越⒁粋€逐步適應(yīng)計劃,，使學(xué)生在逐漸增加的情境中逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。在課堂上,，教師可以采用視覺輔助工具,，例如圖片或者圖表，來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,。此外,，教師也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的參與，例如通過課堂合作,、角色扮演和游戲等方式來提高學(xué)生的互動交流能力,。入學(xué)后，學(xué)校還應(yīng)該監(jiān)測每個學(xué)生的進展情況,，并與家長溝通,。如果學(xué)生遇到了困難或者需要額外的支持，學(xué)校和家長應(yīng)該及時協(xié)調(diào)和解決,。此外,，社區(qū)和其他教育資源也可以為學(xué)生和家庭提供支持和幫助。雖然自閉癥兒童入學(xué)可能面臨一些困難,，但是他們有權(quán)利獲得平等的教育機會,。學(xué)校應(yīng)該采取一系列策略來幫助這些學(xué)生實現(xiàn)其比較大潛能，并很大程度地參與到正常的學(xué)校生活中,。建議：自閉癥兒童在入學(xué)前在機構(gòu)里接受過,，課堂常規(guī)、團體競爭合作,、考試回答問題等能力的訓(xùn)練,。

自閉癥人群就業(yè)：四、找一位愿意提供幫助和建議的良師益友,。這個人既可以是跟他們有同樣興趣愛好的人,，也可以是曾克服過類似障礙或挑戰(zhàn)的人;既可以是關(guān)心他們的家人或朋友，也可以是社會上的專業(yè)工作者或愛心人士,。不同的經(jīng)歷和視角常常會帶來一些更好的點子和建議,，開闊思路，也可以幫助他們超越內(nèi)心的困擾,。五,、包裝他們的技能。重點突出那些能夠證明他們工作能力的經(jīng)歷,，讓個人履歷更有說服力,。如有需要,，還可以附上展示他們的才能和工作技能的實物、圖片和文件等,，以便給雇主留下深刻印象,。六、練習(xí)社交技巧,。不論在任何工作環(huán)境中,，或多或少都將會涉及到社會交往的問題。一開始不太適應(yīng)社會環(huán)境是很自然的,，應(yīng)該鼓勵他們逐漸走出自己的舒適區(qū),，以自己的節(jié)奏參與社會活動。但不要過分催促或強迫,。自閉癥兒童存在警醒度偏低或者偏高的情況,，在訓(xùn)練的過程中長因為不適應(yīng)而出現(xiàn)苦惱的行為。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到,。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強調(diào)ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容,，它更強調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化。PRT的課堂上,，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中,，也使用一些經(jīng)過實證研究的動機教學(xué)流程，比如“讓孩子選擇”,，“任務(wù)輪換”,，“交替難易任務(wù)”，“獎勵嘗試”,，“使用自然強化”等,。例如我們在教孩子語言的時候，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求,。孩子想要玩具車,，將玩具車放在高一點，孩子拿不到的地方,，當(dāng)孩子指著玩具車或者看向它的時候,，我們會輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來,。對孩子表達(dá)要求也是循序漸進哦,，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C會,。比如下課了孩子想出去,，走到門前打不開門時,，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個表達(dá)愿望,、要求的機會,。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要長期的耐心和堅持，不能期望立竿見影的效果,。幼兒自閉癥咨詢量表

自閉癥兒童入學(xué)前需要進行課堂常規(guī)的訓(xùn)練,。金華3歲自閉癥對話咨詢

在針對22歲以下的兒童和青少年的干預(yù)方法中，有14個已經(jīng)經(jīng)過深入研究,，并具備足夠的證據(jù)證明其有效的成熟方法：●關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTraining）●行為干預(yù)（BehavioralInterventions）●認(rèn)知行為干預(yù)（CognitiveBehavioralInterventionPackage）●兒童綜合行為療法（ComprehensiveBehavioralTreatmentforYoungChildren）●語言訓(xùn)練（表達(dá)）LanguageTraining-Production●示范法（Modeling）●自然情境教學(xué)法（NaturalTeachingStrategies）●家長培訓(xùn)（ParentTraining）●同儕（同伴）訓(xùn)練法（PeerTrainingPackage）●時間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-Management）●社會技能訓(xùn)練（SocialSkillsPackage）●以故事為基礎(chǔ)的干預(yù)（Story-basedIntervention）金華3歲自閉癥對話咨詢

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