有些孩子在老師一對(duì)一教他的時(shí)候，他表現(xiàn)特別好，但是一到幼兒園以后,，面對(duì)一個(gè)集體,，那他就不能融入集體了。我們說這是因?yàn)楹⒆訌亩鄠€(gè)人身上獲得社交線索的能力還沒有具備,。怎么教他呢，通常在我們機(jī)構(gòu)里面，我們通常先是一對(duì)一的教孩子,，當(dāng)孩子能力特別弱的時(shí)候，他對(duì)人都不關(guān)注,，或者不會(huì)自己來學(xué)習(xí),，這種情況下，我們先是一對(duì)一,，一個(gè)康復(fù)師來對(duì)一個(gè)孩子,，當(dāng)孩子能力提升了，我們需要兩個(gè)康復(fù)師來對(duì)一個(gè)孩子,，等到這個(gè)孩子他初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力了,，我們一個(gè)康復(fù)師對(duì)兩個(gè)孩子，當(dāng)這兩個(gè)孩子自己互動(dòng)得可以不錯(cuò)了,，那我們康復(fù)師就可以退出來,，讓這兩個(gè)孩子一起玩,。這個(gè)時(shí)候我們就可以一個(gè)康復(fù)師對(duì)三個(gè)孩子或四個(gè)孩子了。這樣逐漸地增加,。由康復(fù)師來決定玩什么,，玩多長(zhǎng)時(shí)間怎么玩，變成了康復(fù)師逐漸退出,，孩子們決定怎么玩,，誰輪替，誰來扮演不同的角色,。這樣在上幼兒園之前我們就構(gòu)建了孩子從多人身上獲得不同線索的能力,，以便于我們孩子能順利進(jìn)入幼兒園。自閉癥兒童要減少電子鏟平的使用,，要多一些語(yǔ)言的刺激,。蘭溪中度自閉癥交流咨詢

在進(jìn)入幼兒園之前要進(jìn)行大量語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通。如果孩子語(yǔ)言方面存在遲緩,，比如表達(dá)性語(yǔ)言或是理解性語(yǔ)言,，他在幼兒園里是會(huì)存在問題的。所以我們?cè)诩彝セ蚴菣C(jī)構(gòu)里都會(huì)有語(yǔ)言教學(xué)的,。**執(zhí)行功能不行,，孩子做一個(gè)游戲或是作業(yè)，堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng),，不能在小組里堅(jiān)持,。別人孩子繼續(xù)，他就跑或是看,，或者玩自己的文具,，這種情況可能就是**執(zhí)行功能不行。那我們應(yīng)該怎么教呢,？通常家長(zhǎng)需要把幼兒園的日常安排提前訓(xùn)練下,，比如畫畫、作業(yè)或是足球體育等,，另外作業(yè)要有清晰的視覺結(jié)構(gòu),，比如數(shù)學(xué)作業(yè)有十道，我們可以分成三部分,，作為三道畫一條橫線,，讓孩子清楚地知道先完成這部分，休息一會(huì)兒再完成另外的部分,，當(dāng)孩子在家里提前訓(xùn)練后,，在學(xué)校就會(huì)好一些。浦江兒童自閉癥咨詢機(jī)構(gòu)自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的身體健康和營(yíng)養(yǎng)，以幫助他們保持身心健康,。

說要怎么給自閉癥兒童做訓(xùn)練,，什么不需要感統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)課,，對(duì)語(yǔ)言沒有幫助,，完全的ABA，每當(dāng)看到這些內(nèi)容總是很反感,。因?yàn)椴还芩v的多么的專業(yè),，都跟孩子無關(guān)，只是單純的普及理論,，理一個(gè)理論本就適用于一部分人,。不管用什么方法、上什么內(nèi)容都要遵循孩子本身的發(fā)展規(guī)律,。也要符合當(dāng)下的社會(huì)情況,。不可能為了一味的追求趣味，而讓一個(gè)即將有能力入學(xué)的孩子坐在地墊上進(jìn)行游戲***,。這時(shí)的孩子更需要的是提前適應(yīng)學(xué)校的桌面學(xué)習(xí),、提高自主思考分析、抗挫的能力等等,。做符合孩子當(dāng)下的事,。不做圍繞孩子情緒,、被孩子牽引的覺得對(duì)的事,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是快樂少于辛苦。

老師,、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孤獨(dú)癥的認(rèn)識(shí)不夠或者不愿意接受一個(gè)自閉癥的孩子,，進(jìn)入幼兒園對(duì)于孩子來說不是一個(gè)好的選擇，甚至對(duì)他的能力提升有礙,，對(duì)身心健康也無益,。如果家長(zhǎng)想嘗試著送孩子去正常幼兒園上學(xué)的話，以下給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議1,、家長(zhǎng)陪讀因?yàn)樵谟變簣@里很多老師是沒有如何教育與管理自閉癥兒童的經(jīng)驗(yàn)的,，所以家長(zhǎng)在前期選擇陪讀可以更快地幫助孩子融入校園生活2、找影子老師影子老師作用：1.幫助孩子遵守課堂規(guī)則和課堂紀(jì)律,、完成學(xué)業(yè)任務(wù),、提高學(xué)習(xí)效率以及控制自己的行為；2.利用集體課和課間休息時(shí)間,，引導(dǎo)社交互動(dòng),，生活自理，如：讓孩子能夠**上廁所,、養(yǎng)成課間去上廁所洗手的好習(xí)慣,；3.引導(dǎo)孩子對(duì)人有禮貌,，成為孩子和同學(xué)老師之間的溝通橋梁，幫助孩子和他們進(jìn)行互動(dòng),，加深彼此的理解和溝通,，營(yíng)造一個(gè)包容的環(huán)境。3,、半天機(jī)構(gòu)半天學(xué)校,，進(jìn)行融合教育。不能為了去幼兒園而去幼兒園,，我們更希望孩子是在能力達(dá)到的情況下進(jìn)入幼兒園進(jìn)行融合,，干預(yù)訓(xùn)練的**終目的是希望孩子可以融入社會(huì)。自閉癥兒童除了在機(jī)構(gòu)里進(jìn)行干預(yù),，家校配合也很重要,。

自閉癥兒童評(píng)估的方法。訪談法除了對(duì)自閉癥兒童直接進(jìn)行觀察之外,，專業(yè)評(píng)估人員和教師還應(yīng)通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談來獲取評(píng)估資料,。訪談的內(nèi)容要根據(jù)評(píng)估的目標(biāo)確定，通常包括孩子的病史,、語(yǔ)言,、溝通、認(rèn)知等發(fā)展情況,。通過訪談能夠更加有針對(duì)性地了解患兒在家中的行為表現(xiàn),。同樣，家長(zhǎng)也可以運(yùn)用訪談的方法向教師和醫(yī)生了解情況,。比如,，在對(duì)患兒篩查診斷中另一個(gè)常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評(píng)估人員對(duì)患兒的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專門訪談,，來***搜集孩子發(fā)展的相關(guān)信息,。自閉癥兒童存在警醒度偏低或者偏高的情況，在訓(xùn)練的過程中長(zhǎng)因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)苦惱的行為,。浦江孩子自閉癥咨詢測(cè)評(píng)

自閉癥兒童的訓(xùn)練需要與家長(zhǎng),、醫(yī)生、教育工作者等多方合作,。蘭溪中度自閉癥交流咨詢

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型,，患兒有社會(huì)交流障礙和重復(fù)刻板行為，但是在語(yǔ)言和認(rèn)知能力方面發(fā)育正常,，而且多數(shù)AS兒童可能在認(rèn)知的某些方面表現(xiàn)為超常,，尤其是對(duì)文字、地圖、統(tǒng)計(jì)表和火車時(shí)刻表的記憶方面,。語(yǔ)言能力盡管正常,，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語(yǔ)言存在異常，給人感覺為語(yǔ)言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字,，動(dòng)作笨拙是AS的一個(gè)特征,，在學(xué)校難于和同學(xué)建立友誼關(guān)系，通常在學(xué)齡期才被發(fā)現(xiàn),。較容易與高功能孤獨(dú)癥混淆,，鑒別要點(diǎn)是高功能孤獨(dú)癥兒童存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而AS兒童沒有明顯的語(yǔ)言發(fā)育落后現(xiàn)象,。蘭溪中度自閉癥交流咨詢

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