仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語(yǔ)言分解成小塊,，增強(qiáng)理解，然后重新組合,。比如“打開冰箱”,、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為,，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解,。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上,，也就是沒明白你的話的意思，通過照片,，實(shí)物,，錄像等渠道,，增強(qiáng)理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言,；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話,。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說“你好敏敏”,，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”,。6.練習(xí)初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果,，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果”,。7.從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范：也就是說,，你想要孩子怎么說話,，你就用什么方式來示范語(yǔ)言。8.臺(tái)詞的輔助與淡出：比如開始練習(xí)問句時(shí),，你提出問題,，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來,，比如“你要吃蘋果嗎,？要”，逐漸練習(xí)只提出問題,，不給予回答,，直到孩子可以自己回答“要”。唇舌操促進(jìn)語(yǔ)言講話清晰,。浙江自閉癥語(yǔ)言游戲

3-6歲的寶寶――語(yǔ)言逐漸成熟表現(xiàn)：說話流利,，會(huì)用非常豐富的詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系,，修正自己暫時(shí)性的語(yǔ)法錯(cuò)誤,，逐漸形成真正的語(yǔ)言。在此階段,，兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問具體的詞義,。(詛咒，口吃,，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,，方言）事例1.安琪4歲了，因?yàn)閶寢屧谄匠Ｉ钪姓f話總是愛用成語(yǔ),，安琪便也學(xué)會(huì)了,。***，全家要去游樂場(chǎng)玩,。所以,，吃早飯的時(shí)候,，安琪吃得飛快，大口大口地吃,，媽媽說：“慢點(diǎn)吃,。”安琪卻搖頭：“媽媽,，我在囫圇吞棗,。全家坐在公交車上的時(shí)候，安琪又指著公交車旁邊的一輛車說：“媽媽,，它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場(chǎng),，看見很多人,，安琪又沖著媽媽感慨：“唉,，這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時(shí)候，媽媽給了她一塊小餅干,，她又笑著對(duì)媽媽說：“這可真是美味佳肴呀!”事例二：5歲3個(gè)月的毛毛**近會(huì)經(jīng)常問一些問題：“媽媽焦慮是什么意思,？媽媽郁悶是什么意思,？”。做法:1,、不要急于糾正孩子的用詞,，可以豐富寶寶的語(yǔ)言環(huán)境，從而增強(qiáng)和擴(kuò)展他的語(yǔ)言能力,。家長(zhǎng)在給孩子解釋一些詞的意思的時(shí)候一定要準(zhǔn)確,，不可以圖方便就敷衍孩子嘉興兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開始了他的語(yǔ)言敏感期,。

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦,，如布羅卡區(qū)，韋尼克區(qū),，運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞,、聽覺性語(yǔ)言中樞、視覺性語(yǔ)言中樞,。為了提高大腦的工作效率,，大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專責(zé)化。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同,，而且也不是等勢(shì)的,。大多都是語(yǔ)言在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就是優(yōu)勢(shì)半球,，絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢(shì)半球,。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優(yōu)勢(shì)半球,，那么右腦以后也可能會(huì)負(fù)責(zé)語(yǔ)言,。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良，專責(zé)化不成熟,，外在表現(xiàn)就會(huì)有自言自語(yǔ),。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān)，因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用,，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良,，也可能會(huì)引發(fā)自言自語(yǔ)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩,，并不是大家樂觀理解中的「貴人語(yǔ)遲」那么簡(jiǎn)單,，而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，不只表現(xiàn)為孩子說話晚,，還包括語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力,。作為父母,，掌握一定的知識(shí)，也就能盡早將孩子語(yǔ)遲的苗頭扼殺在搖籃里,！我們需要先知道孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn),。●兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡(jiǎn)單的詞（“媽媽”或“爸爸”）,；不會(huì)用身體語(yǔ)言,，比如搖頭或點(diǎn)頭；不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片,；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng),；15個(gè)月大后，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷,、手機(jī),、鐘表、叉子,、勺子等）,；18個(gè)月大后，會(huì)說的字少于15個(gè),；¤2-3歲寶寶不會(huì)說有兩個(gè)詞組成的句子,；仍然不停地流口水或吐字不清；無法用短句交流,；無法理解簡(jiǎn)單的命令,；¤3歲以后的寶寶對(duì)家人以外的人沒有反應(yīng)；不會(huì)使用由至少3個(gè)詞匯組成的句子；不會(huì)正確使用“我”和“你”兒童本身沒有問題,，但在兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的早期,，被剝奪或脫離語(yǔ)言環(huán)境也可以導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙。

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)：1模仿語(yǔ)言2你我他不分3語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有異常4自我為中心5自言自語(yǔ),。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則,。語(yǔ)言的訓(xùn)練內(nèi)容：語(yǔ)言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練,、語(yǔ)言訓(xùn)練,。語(yǔ)言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力,。2聽簡(jiǎn)單指令：簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練,。3動(dòng)作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始,。5手勢(shì)記號(hào)的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力,。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也側(cè)面反映孩子聽和理解的能力。金華幼兒語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言的爆發(fā)期是2--3周歲,，這時(shí)需要足夠的語(yǔ)言和環(huán)境刺激,。浙江自閉癥語(yǔ)言游戲

DSM-5（精神疾病診斷手冊(cè)）規(guī)定，孤獨(dú)癥的主癥狀有：社會(huì)溝通和社會(huì)交往障礙,，受限的,、重復(fù)的行為模式、興趣或活動(dòng),。不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往1.缺乏社會(huì)性興趣孤獨(dú)癥孩子因喜歡獨(dú)自玩耍,，缺乏社會(huì)性興趣。對(duì)于別人的問候,，孤獨(dú)癥孩子極少用微笑來答應(yīng)別人的笑容,，對(duì)陌生人與對(duì)家人一樣沒有情感性的依戀。2.沒有目光對(duì)視沒有目光交流是孤獨(dú)癥孩子的一大癥狀,。有些孤獨(dú)癥孩子偶爾也會(huì)看大人,，這些眼光接觸純粹是工具性和機(jī)械性的。但即有些孤獨(dú)癥孩子會(huì)用目光或者動(dòng)作來表示求助,，這些目光是沒有情感的,，接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會(huì)用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注,，孤獨(dú)癥孩子做不到,。浙江自閉癥語(yǔ)言游戲

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