幫助自閉兒自主使用語言的方法首先要教會孩子在生活,、學習、玩耍,、休閑等場景中所需使用各種語言的技巧，比如：如何使用語言詢問信息,？如何使用語言提要求,？如何使用語言評論是非？如何使用語言拒絕要求,？如何使用語言控制環(huán)境？等等,。其次,，誘導孩子在真實材環(huán)境中運用語言。幫助孩子在真實,、自然環(huán)境下自主使用語言的方法有許多,，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實,、自然環(huán)境下自主使用語言的方法（1）模仿使用法家長或老師把孩子想說或應(yīng)該說的話說出來，讓孩子模仿說出,。有口語的自閉癥孩子使用要求性語言量少,、句短、以詞代意或用動作表示,。家長可以把孩子表達要求的語言說出來,，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求,。這樣孩子模仿使用的量達到一定程度后,，就有可能發(fā)生質(zhì)的變化——在類似場景下主動說出曾經(jīng)模仿說出的表達需要的話。（2）動機誘導法把握或設(shè)置孩子需求情景,，利用原始需求動機,，誘發(fā)孩子主動使用口頭語言表達需要。一些語言發(fā)育遲緩兒童因口語表達能力低,，或有發(fā)音異常,，多用示范、手勢,、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞?。江西社交語言干預(yù)

DSM-5（精神疾病診斷手冊）規(guī)定，孤獨癥的主癥狀有：社會溝通和社會交往障礙,，受限的,、重復(fù)的行為模式、興趣或活動,。不能進行正常的社會交往1.缺乏社會性興趣孤獨癥孩子因喜歡獨自玩耍,，缺乏社會性興趣。對于別人的問候,，孤獨癥孩子極少用微笑來答應(yīng)別人的笑容,，對陌生人與對家人一樣沒有情感性的依戀。2.沒有目光對視沒有目光交流是孤獨癥孩子的一大癥狀,。有些孤獨癥孩子偶爾也會看大人,，這些眼光接觸純粹是工具性和機械性的。但即有些孤獨癥孩子會用目光或者動作來表示求助,，這些目光是沒有情感的,，接觸也非常暫短。正常發(fā)展的兒童會用眼光去看著大人尋求大人關(guān)注,，孤獨癥孩子做不到,。金華怎么練語言評估語言的發(fā)展水平會直接影響到孩子的智力發(fā)育。

幫助孩子被動提取語言信息面對他人的提問,、講述,，自閉癥孩子很少或根本無應(yīng)對反應(yīng),，其中**主要原因除了不理解“提問”、不理解講述內(nèi)容外,，更主要的是他們不知道怎么回答問題,、不知道怎么應(yīng)對，不能正確地恰當?shù)靥崛≌Z言信息,，缺乏說話技能,。因此訓練自閉癥孩子的主動性語言在解決“說什么”問題后，首先要訓練他們被動提取語言信息,、被動使用語言的能力,，即回答他人問題的能力。家長提問,，自閉兒作答,，這種“一問一答”式的交流是一種被動交流。發(fā)展孩子被動交流能力,，可以進一步促進他們主動交流能力的發(fā)展,。回答各種形式的“提問”,，培養(yǎng)應(yīng)答能力,。“提問”的種類,、形式很多,，日常生活類、社會交往類,、學習類等,。有關(guān)于“什么”、“誰”,、“哪里”,、“何時”等方面的提問。家長要根據(jù)孩子目前口語水平的“**近發(fā)展區(qū)”及**需要掌握的對話內(nèi)容,、技能,，對兒童進行語言訓練。

除了語言***本身受損外,，語言發(fā)展遲緩的原因,，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對語言發(fā)展造成的影響,，語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察,。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2,、前期言語溝通行為的發(fā)展。3,、對外界認知能力的發(fā)展,。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學范圍,，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系,。從感覺統(tǒng)合觀點來看，語言發(fā)展遲緩問題,，自然與大腦生理學息息相關(guān),，大腦皮質(zhì)損傷、甚至腦性麻痹,，都會造成語言學習的困難,。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳，協(xié)調(diào)功能不足,，也會使發(fā)音,、說話、閱讀,、寫字等能力受到影響,。語言發(fā)音不清楚和唇、舌,、頜,、呼吸都有關(guān)。

一般兒童到了2-3歲時就有了情感意識,。他們不僅能表達自己的一些情感,，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如,，媽媽高興時孩子也會笑,，而媽媽生氣時孩子常常會去注視她。孤獨癥孩子在這一方面往往存在極大的困難,，他們很難去理解他人的面部表情,，不會“察言觀色”。因此他們無法準確地表達自己的感情,，在社會,、公共場所的互動往往困難重重。2.社會互助能力差有的孤獨癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,，例如,，要人幫助去打開一罐飲料的時候，往往只會牽著大人的手以使之接觸到該東西，但同卻時沒有任何目光接觸,。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會用手指點以表達要幫助的意思,。而孤獨癥孩子要完成這種用手指點以表達要幫助的動作，通常很晚才慢慢出現(xiàn),，甚至可能不會出現(xiàn)該動作,。正所謂“先知其然，再知其所以然”,，作為家長,，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升，因此,，我們就需要針對孩子不同的語言社交障礙表現(xiàn),，來選擇有針對性地干預(yù)方法。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段,。江西幼兒語言評估

孩子3周歲了,，從小過多的看電子產(chǎn)品，現(xiàn)在語言和眼神都不好,，機構(gòu)練好了,。江西社交語言干預(yù)

伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟的飛速發(fā)展及國人素質(zhì)的綜合提高，我國教育市場跟隨著全球化教育變革的步伐前進,，服務(wù)型成為“剛需”教育已民經(jīng)是不爭的事實,。根據(jù)統(tǒng)計相關(guān)調(diào)查報告顯示很多人都想利用服務(wù)型來實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。一般大家在選擇行業(yè)的時候都會首先考慮其發(fā)展前景的問題,，如今市場上發(fā)展火熱的要數(shù)銷售了,。越來越多的這類平臺出現(xiàn)，也有越來越多的學生和家長關(guān)注,。各類潛能開發(fā),，感統(tǒng)體智訓練，語言言語訓練,，注意力培養(yǎng)科技產(chǎn)品將覆蓋教學評估,、教務(wù)管理、家校共育等各個環(huán)節(jié),，從學習畫像到成長過程,，一切業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，幫助家長提升可查價值,，家校共育再無障礙,。同時教務(wù)教學各環(huán)節(jié)效率、家?；庸灿w驗都得以提升,、從而開創(chuàng)更多新業(yè)務(wù)場景,。短短幾十年間，我們從一個農(nóng)業(yè)大國發(fā)展成科技大國,，家長也能夠正確地認識到科技的飛速發(fā)展,，如果不能適應(yīng)趨勢，未來的孩子們必定會被社會所淘汰,，家長們的期望就是能夠讓孩子不輸在起跑線上,，不輸在陳舊的教育培訓中。江西社交語言干預(yù)

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