兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：理解反應(yīng)階段,，模仿階段,，提示階段,，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過(guò)程,。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,，且有較大障礙，尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段,。一些有口語(yǔ)的自閉癥孩子主動(dòng)性語(yǔ)言很少,，或根本就沒有。但他們能仿說(shuō)播音字,、雙音詞、短語(yǔ),、完整句子，乃至復(fù)述,、背誦一首詩(shī),、一個(gè)故事，俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語(yǔ)言,，或“回聲式”語(yǔ)言,。卻不能命名客體，閱讀,、講述圖片,，不用或很少用口語(yǔ)表達(dá)自己的需要、感受,、請(qǐng)求,、意圖等。即使使用語(yǔ)言,，別人也很難聽清楚,，聽明白其中的意義，語(yǔ)言的清晰度,、語(yǔ)速的控制,、連詞組句等都存在較大問(wèn)題。語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志,。江西怎么練語(yǔ)言咨詢服務(wù)

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis,，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道，對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間,，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常,，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動(dòng),。其后許多研究者重復(fù)了ABA,，也獲得了不同程度的成功,。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好效果的重要因素,。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童,，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理,，以正性強(qiáng)化為主,，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT),。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解,；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎(jiǎng)勵(lì)（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化( reinforce),；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助,；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助,；⑤停頓(interval)：在2個(gè)分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息,。訓(xùn)練要求個(gè)體化，系統(tǒng)化,，嚴(yán)格性,，一致性，科學(xué)性,。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)為每周40小時(shí),。江西孩子語(yǔ)言障礙一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童因口語(yǔ)表達(dá)能力低，或有發(fā)音異常,，多用示范,、手勢(shì)、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞健?/p>

語(yǔ)言仿說(shuō)過(guò)過(guò)渡怎么到表達(dá),？(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后,，逐漸的延長(zhǎng)孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子,，在課堂中能讓孩子無(wú)形的跟著老師的思路走;問(wèn)題分析：B.“上課注意力不集中,，視覺注視的持續(xù)性差，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力,，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的東西,，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對(duì)老師的課題不感興趣，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中,，出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn),，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物,，從而才能持續(xù)維持孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，在這里也就是注意力;(3)老師能根據(jù)孩子的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,，要懂的隨著孩子的變化而隨機(jī)應(yīng)變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當(dāng)孩子的有意注意建立之后，注意力的訓(xùn)練要作為貫穿始終的內(nèi)容,，時(shí)時(shí)刻刻去要求孩子,，從而使孩子形成應(yīng)用視覺的主動(dòng)意識(shí)。

除了語(yǔ)言***本身受損外,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因,，大多來(lái)自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對(duì)語(yǔ)言發(fā)展造成的影響,，語(yǔ)言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察,。1、大腦皮質(zhì)語(yǔ)言區(qū)的發(fā)展情形,。2,、前期言語(yǔ)溝通行為的發(fā)展。3,、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展,。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學(xué)范圍,，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。從感覺統(tǒng)合觀點(diǎn)來(lái)看,，語(yǔ)言發(fā)展遲緩問(wèn)題,，自然與大腦生理學(xué)息息相關(guān)，大腦皮質(zhì)損傷,、甚至腦性麻痹,，都會(huì)造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,，協(xié)調(diào)功能不足,，也會(huì)使發(fā)音、說(shuō)話,、閱讀,、寫字等能力受到影響。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練之前,，兒童要有足夠的認(rèn)知水平,，可先從認(rèn)識(shí)五官開始。

語(yǔ)言是人與人交流中不可缺少的重要工具,，它既是一門文字,，又是一門藝術(shù)。在我們的衣食住行中,，沒有一樣是離得開語(yǔ)言的溝通與表達(dá)的,，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得,，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，都具有決定意義。我們要善于觀察,、正確引導(dǎo),、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言能力有所提升,。比方說(shuō),，孩子告訴你：“媽媽，我要一個(gè)紙,?！憋@然孩子不知道如何表達(dá)“一張紙”。這時(shí),，父母可以用正確的語(yǔ)言反問(wèn)一次：“你要一張紙嗎,？”孩子一定會(huì)回答：“是?！贝藭r(shí)可以再問(wèn)：“你要什么,？”相信孩子會(huì)正確說(shuō)出：“一張紙?！倍?dāng)你給孩子紙時(shí)再正確地說(shuō)：“這是一張紙,，給你?！敝?，可要求孩子說(shuō)：“謝謝你給我一張紙?！被蛟S你會(huì)覺得好煩,，但處于語(yǔ)言敏感期的孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說(shuō)這些說(shuō)呢,！因而要孩子擁有良好的語(yǔ)言能力,，建筑在愛心上的耐心是值得的。感統(tǒng)失調(diào),、注意力不集中,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我們是在小貝殼練好的,。金華孩子語(yǔ)言矯治

部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際交流能力與其掌握的語(yǔ)言能力不相符合,，與特定群體交流時(shí)，語(yǔ)言能力與實(shí)際不符,。江西怎么練語(yǔ)言咨詢服務(wù)

仿說(shuō)的前備能力及訓(xùn)練仿說(shuō),，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展意義重大,，正確的仿說(shuō)一定要是孩子知道在什么環(huán)境下說(shuō)什么內(nèi)容，而不僅*是復(fù)述對(duì)方的話,！對(duì)此,，需要分別提高孩子的語(yǔ)言能力和模仿能力。語(yǔ)言能力1.提高發(fā)音能力：對(duì)于不會(huì)發(fā)音的孩子,，需要從模仿發(fā)單音節(jié)開始（a,，wu，）,；2.提高語(yǔ)言能力：讓孩子的語(yǔ)言復(fù)雜化,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多,。為提要求能力,、命名能力、交互式語(yǔ)言能力做鋪墊,；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干,，拿出餅干，并教孩子說(shuō)“我要餅干”,，孩子仿說(shuō)后,，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，比如,，當(dāng)孩子看到杯子時(shí)可以說(shuō)出杯子；比如,，指著手機(jī)告訴孩子“這是手機(jī)”，孩子仿說(shuō)“這是手機(jī)”,；5.交互式語(yǔ)言能力：家長(zhǎng)問(wèn)孩子“你叫什么名字”,，孩子不會(huì)回答，家長(zhǎng)可以輔助說(shuō)“我是小雪”,，孩子仿說(shuō)“我是小雪”,。模仿能力1.大動(dòng)作模仿能力：大肢體動(dòng)作的模仿，如模仿拍手,、拍腿,、拍桌子、扔垃圾,；2.精細(xì)動(dòng)作能力：仿說(shuō)是“口腔的精細(xì)動(dòng)作”,，常用的訓(xùn)練方法包括：用手勢(shì)表示1-10的數(shù)字、手指謠,、教孩子用手去指,、抓等動(dòng)作,；3.練習(xí)順序：大動(dòng)作模仿→精細(xì)動(dòng)作模仿→仿說(shuō)。江西怎么練語(yǔ)言咨詢服務(wù)

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