自閉癥兒童評估方法有哪些,？大致包括以下三種：1、觀察法觀察法是對自閉癥兒童進行評估的主要方法之一,，直接的觀察能夠了解孩子的真實情況,，獲得行為表現(xiàn)的一手資料。觀察法主要用于評估自閉癥兒童的社會交往能力,，但需要評估者在觀察之前制定詳細的觀察方案,，對行為進行清晰的界定，并通過反復(fù),、長時間的觀察,，獲得穩(wěn)定、可靠的資料。比如,，在對患兒進行診斷時常用的《自閉癥診斷性觀察量表》（ADOS）就是一個半結(jié)構(gòu)化的觀察量表,，需要評估人員根據(jù)模塊要求設(shè)計情境，搜集觀察數(shù)據(jù),，進而進行編碼,、分析，得出診斷結(jié)論,。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對身體感覺和運動協(xié)調(diào)的困難,。感統(tǒng)訓(xùn)練可以改善。武義幼兒自閉癥交流咨詢

自閉癥兒童評估的常用方法,。測驗法,。該方法是用一套標準化的題目，按規(guī)定順序,，通過測量方法來收集自閉癥兒童的數(shù)據(jù)資料,。運用檢核表或標準測驗量表，可以系統(tǒng)地獲得孩子在某方面的發(fā)展水平與特點,，并通過教學(xué)前后的數(shù)據(jù)對比,，了解教育的有效性,。目前,，在對自閉癥兒童評估中使用較多的為發(fā)展性評估量表，是專為測量幼兒身心是否按照兒童成長所遵循的基本模式有序發(fā)展的評估方法,。評估的內(nèi)容按照正常孩子的發(fā)展模式進行安排,，來測量孩子發(fā)展性學(xué)習(xí)領(lǐng)域各項技巧的發(fā)展程度，包括粗大動作,、精細動作,、溝通和語言發(fā)展、社會發(fā)展,、認知功能,、自理能力等方面。發(fā)展性評估量表一般會提供比較精確和***的結(jié)果,，該結(jié)果不僅可以作為孩子是否需要接受特殊教育及如何安置的依據(jù),，還可以列入孩子的個別教育計劃當中，成為設(shè)計課程,、教學(xué)以及干預(yù)訓(xùn)練的依據(jù),。此外，還可根據(jù)結(jié)果來評估孩子教學(xué)訓(xùn)練的進展情況,。金東區(qū)2-3歲自閉癥咨詢量表自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的整體發(fā)展,，而不只只是某些方面的改善。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到,。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強調(diào)ABA,？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué),、認知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容，它更強調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化,。PRT的課堂上,，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中，也使用一些經(jīng)過實證研究的動機教學(xué)流程,，比如“讓孩子選擇”,，“任務(wù)輪換”，“交替難易任務(wù)”,，“獎勵嘗試”,，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候,，設(shè)置障礙“逼”孩子表達需求,。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點,，孩子拿不到的地方,，當孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”,，直到孩子能自己說出來,。對孩子表達要求也是循序漸進哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”,。在適當?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C會,。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時,，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”,，這是一個表達愿望、要求的機會,。

Rett綜合征Rett綜合征只見于女孩,，患兒在早期發(fā)育正常，在大約6-24個月左右起病,，病情發(fā)展通常經(jīng)歷四個階段,，早期起病停滯階段（6-18月）、快速倒退階段（1-4歲）,、假性停滯階段（學(xué)前-學(xué)齡早期）和晚期運動衰退階段（5-15歲）,。在較早和第二階段出現(xiàn)孤獨癥樣表現(xiàn)，包括語言功能的喪失,、特征性的手部刻板"洗手"動作,、智力明顯倒退和過度通氣。但是該病患兒在第三四階段表現(xiàn)有較為明顯的神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和體征，例如肌張力減低,、軀干共濟失調(diào)和失用,、脊柱側(cè)突和后突，重癥患兒出現(xiàn)強直狀態(tài),，多數(shù)病例伴有癲癇發(fā)作,。據(jù)此可與自閉癥鑒別。自閉癥兒童要減少電子鏟平的使用,，要多一些語言的刺激,。

自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式,，讓孩子在個人和團隊的游戲中,，提高感覺統(tǒng)合能力，游戲也**適合兒童的心理,，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動形式,，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時,，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中,，老師與自閉癥兒童的密切、長期的互動關(guān)系中,，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力,。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計上，要求做到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的生動,、活潑,，增強其游戲性,、活潑性,、趣味性，循序漸進,，把孩子的功能發(fā)展放在**,。要求孩子多練習(xí)，老師多使用表揚,、鼓勵,、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信,。兒童自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙,，影響了社交交往和溝通能力。磐安幼兒自閉癥咨詢

自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要關(guān)注他們的整體發(fā)展和幸福,。武義幼兒自閉癥交流咨詢

面對教育政策新形勢的挑戰(zhàn),，主營產(chǎn)品或服務(wù)教育產(chǎn)業(yè)按照創(chuàng)新提升、規(guī)范管理的總體要求，著眼規(guī)范,，探索創(chuàng)新,，不斷加快產(chǎn)業(yè)確定轉(zhuǎn)換，教材教輔主營業(yè)務(wù)穩(wěn)步提升,，教育多元產(chǎn)業(yè)和融合發(fā)展初顯成效,，正在加快由教育產(chǎn)品提供商向教育綜合服務(wù)商轉(zhuǎn)變的步伐。同時,，在標準制定的過程中,，假如只針對有限責任公司，也未免有些不妥,。因為有限責任公司的許多問題并不只是出在此范圍內(nèi),，還包括他們的客戶—學(xué)生與家長，以及他們的資源—高校,。只要有一方面出現(xiàn)問題,，都有可能會影響到各方。從學(xué)生和家長的角度來看,，近年的教育市場也發(fā)生了一些變化,。學(xué)生的英文水平越來越高，所擁有的機會和資源逐漸增多,，對潛能開發(fā),，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語言言語訓(xùn)練,，注意力培養(yǎng)的依賴程度也因此降低,。未來學(xué)生對潛能開發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練,，語言言語訓(xùn)練,，注意力培養(yǎng)的依賴會越來越少，將更傾向于自主化和個性化的申請方式,。目前的教育市場上,，各類平臺的玩法也有所不同。例如留學(xué)快問主要做學(xué)生與留學(xué)顧問間的連接平臺,；留成網(wǎng)提供出國留學(xué)解決方案,，業(yè)務(wù)涉及從申請到留學(xué)后住宿等一系列服務(wù)；而對于我們來說者主打潛能開發(fā),，感統(tǒng)體智訓(xùn)練,，語言言語訓(xùn)練，注意力培養(yǎng),。武義幼兒自閉癥交流咨詢

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