有些孩子在老師一對一教他的時候,，他表現(xiàn)特別好，但是一到幼兒園以后,，面對一個集體,，那他就不能融入集體了,。我們說這是因為孩子從多個人身上獲得社交線索的能力還沒有具備。怎么教他呢,，通常在我們機構(gòu)里面,，我們通常先是一對一的教孩子，當孩子能力特別弱的時候,，他對人都不關注,，或者不會自己來學習,，這種情況下，我們先是一對一,，一個康復師來對一個孩子,，當孩子能力提升了，我們需要兩個康復師來對一個孩子,，等到這個孩子他初步具備了主動學習的能力了,，我們一個康復師對兩個孩子，當這兩個孩子自己互動得可以不錯了,，那我們康復師就可以退出來,，讓這兩個孩子一起玩。這個時候我們就可以一個康復師對三個孩子或四個孩子了,。這樣逐漸地增加,。由康復師來決定玩什么，玩多長時間怎么玩,，變成了康復師逐漸退出,，孩子們決定怎么玩，誰輪替,，誰來扮演不同的角色,。這樣在上幼兒園之前我們就構(gòu)建了孩子從多人身上獲得不同線索的能力，以便于我們孩子能順利進入幼兒園,。自閉癥兒童咨詢服務需要關注他們的家庭和社會參與,，以幫助他們?nèi)谌肷鐣ｆ某菂^(qū)重度自閉癥咨詢訓練

自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓練,，大部分是利用游戲的形式,，讓孩子在個人和團隊的游戲中，提高感覺統(tǒng)合能力,，游戲也**適合兒童的心理,，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動形式，起到心理上的疏導作用,。同時,，在感覺統(tǒng)合訓練過程中，老師與自閉癥兒童的密切,、長期的互動關系中,，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓練的整體設計上,，要求做到感覺統(tǒng)合訓練的生動,、活潑，增強其游戲性,、活潑性,、趣味性,，循序漸進，把孩子的功能發(fā)展放在**,。要求孩子多練習,，老師多使用表揚、鼓勵,、引導的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信,。金東區(qū)輕微自閉癥語言開發(fā)咨詢自閉癥患者可能表現(xiàn)出對社交規(guī)則和行為的理解和遵守的困難,。

說要怎么給自閉癥兒童做訓練，什么不需要感統(tǒng),、運動課,，對語言沒有幫助，完全的ABA,，每當看到這些內(nèi)容總是很反感,。因為不管他講的多么的專業(yè)，都跟孩子無關,，只是單純的普及理論,，理一個理論本就適用于一部分人。不管用什么方法,、上什么內(nèi)容都要遵循孩子本身的發(fā)展規(guī)律,。也要符合當下的社會情況。不可能為了一味的追求趣味,，而讓一個即將有能力入學的孩子坐在地墊上進行游戲***,。這時的孩子更需要的是提前適應學校的桌面學習、提高自主思考分析,、抗挫的能力等等,。做符合孩子當下的事。不做圍繞孩子情緒,、被孩子牽引的覺得對的事,。因為學習本身就是快樂少于辛苦。

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型,，患兒有社會交流障礙和重復刻板行為,，但是在語言和認知能力方面發(fā)育正常，而且多數(shù)AS兒童可能在認知的某些方面表現(xiàn)為超常,，尤其是對文字,、地圖、統(tǒng)計表和火車時刻表的記憶方面,。語言能力盡管正常,，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語言存在異常,，給人感覺為語言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字，動作笨拙是AS的一個特征,，在學校難于和同學建立友誼關系,，通常在學齡期才被發(fā)現(xiàn)。較容易與高功能孤獨癥混淆,，鑒別要點是高功能孤獨癥兒童存在語言發(fā)育遲緩,，而AS兒童沒有明顯的語言發(fā)育落后現(xiàn)象。一些自閉癥兒童存在食物不耐受的情況,，建議出現(xiàn)晚上睡眠不好,、飲食不好的情況，去醫(yī)院檢測,。

鄒小兵：如何開展自閉癥家庭訓練1.總是在與孩子一對一,、面對面、快樂,、密集地互動著從早上起床到晚上睡覺,，讓孩子總是處于與人密集的你來我往的快樂的互動情景和活動中。自閉癥的孩子往往表現(xiàn)出自己獨自玩耍,、自得其樂的樣子,，與人很少真正產(chǎn)生互動，所以家長要加入到孩子的活動中,，制造互動機會,。2.孩子愿意與你互動，你自然要與他互動當孩子產(chǎn)生互動意愿時,，家長們要積極地與孩子互動,。因此，家長們需要“讀懂”孩子釋放出的“互動信號”,，多一些有目的的引導,。例如孩子想玩玩具，但拿不到,，很著急地看了家長一眼,，或者用手拉家長，或者去指玩具,，家長可以應景式旁白說“玩具”,，也可以引導孩子指物。自閉癥患者可能對感官刺激過敏,，如聲音,、光線和觸覺。感統(tǒng)訓練可以改善。東陽中度自閉癥咨詢

自閉癥兒童的訓練需要關注他們的自我意識和自我理解,，以幫助他們建立自我認同,。婺城區(qū)重度自閉癥咨詢訓練

作為普通人，如何區(qū)分自閉癥和語言發(fā)育遲緩,？內(nèi)向的孩子,，有可能是不會說話內(nèi)向，是**容易被大眾混淆的自閉癥和語言發(fā)育遲緩相似的一個特點,。但自閉癥兒童的內(nèi)向,，來自于他自身的精神狀態(tài)，也就是說內(nèi)向是由于他自身的精神疾病造成的,。而語言發(fā)育遲緩兒童不同,，他的內(nèi)向，來自于不能正常說話,、不會說話造成的自卑和怯懦。沉默,，也許是因為語言邏輯有問題自閉癥兒童的沉默,，來源于他們自身的先天性疾病，導致他們的語言功能受挫,，從而延誤了語言能力的表達,。語言發(fā)育遲緩不同，他們學會沉默,，是因為語言表達能力,、語言理解能力和語言邏輯能力的共同落后，只要一說話就是問題,，那他們索性就不說話,，用沉默來面對其他人。但在五歲半之前,，語遲兒童只是沒有達到正常水平,，而不是出現(xiàn)損傷。自閉癥兒童不一樣,，他們中的大多數(shù)人因為神經(jīng)發(fā)育障礙導致語言表達出現(xiàn)問題,。不過，五歲半之后的語遲兒童或許會面臨更麻煩的問題婺城區(qū)重度自閉癥咨詢訓練

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