感覺統(tǒng)合理論（SensoryIntegrationTheory）是1972年由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)**愛爾絲博士提出的。簡(jiǎn)單地說，感覺統(tǒng)合就是把身體各個(gè)感覺***接收到的信息輸入大腦,，大腦進(jìn)行分析加工和處理后,，指揮相應(yīng)的身體部位做出反應(yīng)的能力。感統(tǒng)失調(diào),，可以理解為“感覺信息處理障礙”,，也就是大腦統(tǒng)一輸出感覺信息的能力出現(xiàn)了問題。通俗地說,，就是大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕微的障礙,。很多家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練存在疑問或者片面的認(rèn)識(shí)，不開展或者錯(cuò)誤開展感統(tǒng)訓(xùn)練,，使孩子錯(cuò)過了比較好的訓(xùn)練時(shí)期,。 很多運(yùn)動(dòng)是突出某一方面的側(cè)重訓(xùn)練,只有科學(xué)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練才是促使孩子立體發(fā)展的基礎(chǔ)。溫州幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練

    感統(tǒng)是在彌補(bǔ)孩子的玩耍,，孩子已經(jīng)不知道怎么玩耍了,，感統(tǒng)是通過游戲形式，來達(dá)到科學(xué)玩耍的目的,，每個(gè)項(xiàng)目都是針對(duì)孩子的缺陷來制定的,，能夠通過***的刺激來達(dá)到比較好的效果，所以我們大家不要認(rèn)為感統(tǒng)就是單純意義的玩,。當(dāng)然,，**終感覺統(tǒng)合應(yīng)該成為一種觀念，滲透在每個(gè)人的日常生活當(dāng)中,，可以說,，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練從生活中來，又回到生活中去,，訓(xùn)練的**終目的也就是讓人們更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境,，而不是離開現(xiàn)實(shí)的生活情境去空想能力的提高。 溫州社交感統(tǒng)失調(diào)感覺，是神經(jīng)系統(tǒng)的'營(yíng)養(yǎng)",，如果沒有各種感覺刺激的信息輸入,，神經(jīng)系統(tǒng)就不可能對(duì)外界產(chǎn)生反應(yīng)。

    穿衣,、吃飯,，刷牙、洗臉,，整理玩具等這些在孩子能力范圍內(nèi)的事情,，讓孩子自己做不僅可以幫助孩子探索世界，還能增進(jìn)肌肉發(fā)展和動(dòng)作協(xié)調(diào),，提高孩子解決問題的能力,。游戲療法和孩子一起玩各種感統(tǒng)游戲。比如單腳站立,、跳格子,、俯地推球、滑滑板,、賽跑等,，對(duì)提高各種感覺統(tǒng)合能力都有很大的幫助。如果父母不能很好的處理,，就要根據(jù)孩子的情況來進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練,。希望所有感統(tǒng)失調(diào)的孩子能早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練,、早恢復(fù),，健康快樂的成長(zhǎng)。

    內(nèi)部感官在內(nèi)臟與游離神經(jīng),，發(fā)生有機(jī)覺和痛覺兩種,。運(yùn)動(dòng)感官在肌肉與內(nèi)耳三半規(guī)管，發(fā)生運(yùn)動(dòng)感覺與均衡感覺兩種,。我們知道,，感覺的發(fā)展是陪伴我們一輩子的。感覺和知覺既分工又整合,，促進(jìn)我們的健康發(fā)展,。如果感覺出問題，知覺勢(shì)必受到影響,。如果感覺統(tǒng)合有問題,，左右腦的成長(zhǎng)也會(huì)遭到挫折。左右腦運(yùn)作混亂,，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力勢(shì)必陷人困難中,。孩子的學(xué)習(xí)生活能力發(fā)展,，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào),，也就是我們常說的感覺統(tǒng)合,。當(dāng)感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)時(shí)，孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就向擁擠的交通一樣,，眾多感知到的信息流通不良,，混亂而緩慢，使孩子的認(rèn)知,、行為,、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常,。 小貝殼教育專業(yè)做感統(tǒng)訓(xùn)練,。

    感知到刺激-行為輸出-反饋-知道自己的行為恰當(dāng)程度如何，不恰當(dāng)就糾正輸出,，恰當(dāng)?shù)脑?，就不就糾正。在整個(gè)過程中,，分為兩個(gè)方面,。一個(gè)是信息的處理能力，一個(gè)行為表現(xiàn),。大腦對(duì)于信息的具體處理過程是比較復(fù)雜的,，簡(jiǎn)單來說，就是作出處理以后,，根據(jù)實(shí)際情況做出合適的行為,。行為表現(xiàn)，涉及肌肉動(dòng)作,，以及姿勢(shì),，平衡。當(dāng)行為表現(xiàn)出來以后,，再看這個(gè)行為是否合適,，如果不合適就糾正，如果合適,，就不需要糾正,。又涉及到了信息處理能力?？偟膩碚f,，就是這樣，感知刺激-大腦進(jìn)行處理-根據(jù)情況做出合適的反應(yīng)-根據(jù)反應(yīng)再觀察是否進(jìn)行糾正,，來回循環(huán)的過程,。 感統(tǒng)訓(xùn)練讓孩子看得更仔細(xì),，聽得更認(rèn)真，說的更清楚,，注意更集中,。江西早期感統(tǒng)評(píng)估

感統(tǒng)有問題會(huì)出現(xiàn)心理素質(zhì)差，自信心不足,。溫州幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練

    大多數(shù)的家長(zhǎng)還是認(rèn)為感統(tǒng)是有問題的孩子才做的訓(xùn)練,，我的孩子很好他不需要。所以當(dāng)時(shí)來找到我的也都是“特殊兒童”,。在從業(yè)的**年我訓(xùn)練的兒童以腦癱,、自閉癥、腦外傷,、低智等特殊兒童為主,，接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是針對(duì)特殊兒童的訓(xùn)練方法。機(jī)械,、重復(fù),、刻板的訓(xùn)練只為讓他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)過程中可以自食其力，有自己照顧自己的能力就可以了,。我也會(huì)嘗試很多方式陪他們游戲,、拋掉所謂的訓(xùn)練流程，我發(fā)現(xiàn)即便是特殊兒童也是可以逐漸有回應(yīng)的,，他們實(shí)際上也是需要情感的互動(dòng)的,，一個(gè)腦癱的孩子雖然不會(huì)說話她可以笑著過來?yè)肀悖粋€(gè)自閉的孩子可以把他心愛的零食和你分享······ 溫州幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練

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