幫助自閉癥孩子建立說話動(dòng)機(jī)模式對(duì)自閉癥孩子表達(dá)性語(yǔ)言訓(xùn)練,，必須從表達(dá)要求的語(yǔ)言訓(xùn)練開始,。因?yàn)楸磉_(dá)要求的語(yǔ)言可以直接滿足孩子的需要,。要求性語(yǔ)言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對(duì)他人行為的要求,、對(duì)他人關(guān)注的要求,、對(duì)具體信息的要求、對(duì)驅(qū)除不快之物的要求等,。根據(jù)激發(fā)性操作理論,，家長(zhǎng)和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時(shí)機(jī),，幫助自閉癥孩子建立說話動(dòng)機(jī)模式：即使用語(yǔ)言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”,。從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，激發(fā)他們說話的愿望,。當(dāng)然要讓孩子在使用語(yǔ)言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的積累過程,。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿說話的愿望和主動(dòng)說話的愿望,。人的大腦是***在出生后還具有可塑性的***,，尤其是在三歲前,。語(yǔ)言三歲前大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右。溫州兒童語(yǔ)言理解

仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語(yǔ)言分解成小塊,，增強(qiáng)理解,，然后重新組合。比如“打開冰箱”,、“拿出蘋果”在教的時(shí)候,，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思,，幫助孩子理解,。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思,，通過照片,，實(shí)物，錄像等渠道,，增強(qiáng)理解力,。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話,。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”,，孩子也會(huì)照說“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”,。6.練習(xí)初期,，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果”,。7.從孩子的視角出發(fā),，在同一水準(zhǔn)示范：也就是說，你想要孩子怎么說話,，你就用什么方式來示范語(yǔ)言,。8.臺(tái)詞的輔助與淡出：比如開始練習(xí)問句時(shí)，你提出問題,，不要等孩子仿說,，馬上把答案連著一起說出來，比如“你要吃蘋果嗎,？要”,，逐漸練習(xí)只提出問題，不給予回答,，直到孩子可以自己回答“要”,。浙江輕微語(yǔ)言訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中，首先要訓(xùn)練眼神的跟隨能力,，其次是語(yǔ)言的模仿能力,。

“喜歡用肢體動(dòng)作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語(yǔ)言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來表示自己的需求時(shí),，家長(zhǎng)明白孩子的意思，也就立即滿足了孩子的需求,，從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,，反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略：(1)把握好時(shí)機(jī)，當(dāng)孩子有需求時(shí),，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,，激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語(yǔ)言，喜歡上表達(dá),，當(dāng)孩子用語(yǔ)言表達(dá)出需求時(shí)(如：我喝水),，家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求，讓孩子明白語(yǔ)言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景,，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，并不是大家樂觀理解中的「貴人語(yǔ)遲」那么簡(jiǎn)單,，而是兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過程中出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說話晚，還包括語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡人等,。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù),，將危及到兒童的認(rèn)知能力和社交能力。作為父母,，掌握一定的知識(shí),，也就能盡早將孩子語(yǔ)遲的苗頭扼殺在搖籃里！我們需要先知道孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)有哪些表現(xiàn),?！駜和Z(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個(gè)月寶寶仍沒有說過任何簡(jiǎn)單的詞（“媽媽”或“爸爸”）；不會(huì)用身體語(yǔ)言,，比如搖頭或點(diǎn)頭,；不會(huì)用手指出對(duì)應(yīng)的物體或圖片；¤1-2歲寶寶不會(huì)模仿聲音或者行動(dòng),；15個(gè)月大后,，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷、手機(jī),、鐘表,、叉子、勺子等）,；18個(gè)月大后,，會(huì)說的字少于15個(gè),；¤2-3歲寶寶不會(huì)說有兩個(gè)詞組成的句子,；仍然不停地流口水或吐字不清,；無法用短句交流；無法理解簡(jiǎn)單的命令,；¤3歲以后的寶寶對(duì)家人以外的人沒有反應(yīng),；不會(huì)使用由至少3個(gè)詞匯組成的句子；不會(huì)正確使用“我”和“你”電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展,。

缺乏認(rèn)知聯(lián)系,，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對(duì)事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律,，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用,。通常來說，孩子在2歲左右的時(shí)候,，由于視覺功能還不完善,，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會(huì)摔跤,、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬,。可是摔痛過一次之后,，他們通常會(huì)反思自己的行為,，調(diào)整之后的行為方式，或者避開上次讓他摔跤的地方,。但自閉癥兒童對(duì)于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系,。所以有時(shí)我們會(huì)看到自閉癥的孩子可能會(huì)出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o法用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,，更注重情感表達(dá),，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來。部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際交流能力與其掌握的語(yǔ)言能力不相符合,，與特定群體交流時(shí),，語(yǔ)言能力與實(shí)際不符。溫州社交語(yǔ)言關(guān)鍵期

義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語(yǔ)言,、感統(tǒng),、注意力的開發(fā)和訓(xùn)練。溫州兒童語(yǔ)言理解

幾種常見的仿說功能①溝通方式孩子通過立即仿說跟你溝通,，他馬上重復(fù)你的話,，意思是“我聽見你說話了，但不完全明白你的意思,，我需要時(shí)間處理信息,。”②輪流溝通孩子知道該輪到他講話了，他也想?yún)⑴c對(duì)話,，但是他目前只會(huì)重復(fù)你的問題,。通過重復(fù)你的話，他表示完成了他這方面的溝通,。比如媽媽說：“把遙控器拿過來”,，孩子聽懂了，也把遙控器拿過來了,，但是只會(huì)說:“把遙控器拿過來”,。③表達(dá)情緒孩子想表達(dá)情緒，但是不會(huì),，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景,。延遲仿說在這種情況出現(xiàn)較多。比如有個(gè)孩子每次高興起來都會(huì)嚷嚷:“大氣球!”你四周張望,，沒有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂場(chǎng)玩,，在游樂場(chǎng)看見了一個(gè)大氣球，那天他玩的很開心,，于是就借用這個(gè)情景來表達(dá)自己高興的心情,。④提出需求有些聽起來讓人莫名其妙的話，可能是在提要求,。孩子在用這個(gè)詞表示他想吃東西,。⑤確認(rèn)自己在做一件事的過程中，把過程背誦出來,。比如在接受ABA訓(xùn)練后多年,，小明刷牙的時(shí)候還在背誦ABA老師的任務(wù)分析指示“首先，明明要把牙刷拿出來,，然后,。。,?！彼@么做在自我肯定，自我指導(dǎo),，不斷地確認(rèn)自己的行為,。溫州兒童語(yǔ)言理解

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