自閉癥兒童語言發(fā)育落后,。正常發(fā)展的兒童到了6個月以后會逐漸發(fā)展起對父母或其他親人的依戀感,。而孤獨(dú)癥孩子，產(chǎn)生這種依戀關(guān)系比較晚,，甚至不會有,。例如：他們對爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見，以致家長開始誤會以為他們的孩子聽力有障礙,。有些孤獨(dú)癥孩子似乎也表現(xiàn)出對家長的親近,，但跟家長的依戀關(guān)系，孤獨(dú)癥孩子與一般兒童有著本質(zhì)上的區(qū)別,。例如,，要抱抱或攙扶等，但這也可以說是形近神遠(yuǎn),。與大人抱著的時(shí)候,，孤獨(dú)癥可能從不與其進(jìn)行目光接觸，就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的,。2.對物品過度依戀與此同時(shí),，孤獨(dú)癥孩子卻往往發(fā)展出對于某種物品的依戀關(guān)系。例如：一些卡片,，或會發(fā)光,、發(fā)聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨(dú)癥孩子在該害怕的時(shí)候往往并不表現(xiàn)出害怕,。有學(xué)者認(rèn)為,，這可能與孤獨(dú)癥孩子大腦中主管感情的松果體部分的病變傷害有關(guān)系。例如,，與動物在一起時(shí)不知道躲避,，甚至不知道躲避危險(xiǎn)物體。4.不會尋求幫助在痛苦,、害怕,、有困難或者受委屈時(shí)，正常兒童往往會去找自己的親人幫忙,。而孤獨(dú)癥孩子確實(shí)感到害怕或難受的時(shí)候,，往往是寧可獨(dú)居一處而不尋求大人的安慰或幫助。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個字的短句,，語言發(fā)育遲緩的孩子可能表現(xiàn)出只會用單詞交流.金華輕微語言仿說

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis,，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道，對一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常,，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn),，這一報(bào)道引起了轟動。其后許多研究者重復(fù)了ABA,，也獲得了不同程度的成功,。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好效果的重要因素,。但是目前認(rèn)為即使對于較大的孤獨(dú)癥兒童,，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理,，以正性強(qiáng)化為主,，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT),。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解,；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎勵（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化( reinforce),；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度,，逐漸減少提示或幫助,；⑤停頓(interval)：在2個分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個體化,，系統(tǒng)化,，嚴(yán)格性，一致性,，科學(xué)性,。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)為每周40小時(shí)。小貝殼語言咨詢服務(wù)語言信息處理問題：兒童說話流利,，但內(nèi)容非常膚淺,，而且在交談中難以保持話題，只關(guān)注自己所選擇的話題,。

語言是幼兒社會化及其個性發(fā)展的重要標(biāo)志,。幼兒通過語言理解他人的思想和情感,利用語言表達(dá)自己的感受和愿望。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段,。這是一個普遍的規(guī)律,只有更好地了解幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn),才能有效提高幼兒語言能力,，為幼兒的社會交往奠定良好的基礎(chǔ)。  0—6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期,，在此階段采用科學(xué)的方法,，對幼兒進(jìn)行正確的語言引導(dǎo)，會起到事半功倍的效果。當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語的時(shí)候,，就開始了他的語言敏感期,。三四歲時(shí)，還處于語言敏感期的階段,，在這個時(shí)期內(nèi),，他會模仿大人說話，會重復(fù)別人的話;也會詛咒,，甚至是說臟話,，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這些語言具有強(qiáng)大的力量;還會同父母說無聲的悄悄話，感受語言的魅力;還特別喜歡接電話,，把他知道的電話常用語連珠炮似的說完,，因?yàn)樗惺艿搅藱C(jī)器能說話的魔力等這些都是孩子在語言敏感期的正常表現(xiàn)。對于孩子的這些表現(xiàn),，作為成人一定要站在孩子的角度看問題,，不要給與批判和否定。眾所周知,，孩子的模仿力是非常強(qiáng)的,，孩子**早的語言學(xué)習(xí)方式就是模仿，當(dāng)孩子聽到一句話時(shí),，或許他不懂其中的意思,，但是他會記住大家當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，他覺得很好玩,，以后會樂此不疲的說同樣的話,。

缺乏認(rèn)知聯(lián)系，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的,，人們對事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律,，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。通常來說,，孩子在2歲左右的時(shí)候,，由于視覺功能還不完善，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差,，經(jīng)常會摔跤,、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬?？墒撬ね催^一次之后,，他們通常會反思自己的行為，調(diào)整之后的行為方式,，或者避開上次讓他摔跤的地方,。但自閉癥兒童對于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系,。所以有時(shí)我們會看到自閉癥的孩子可能會出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o法用語言表達(dá)自己的需求,，更注重情感表達(dá),，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來。語言性思維：包含孩子的語言,、組織,、理解和表達(dá)。

孤獨(dú)癥兒童的語言特點(diǎn)：1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語,。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則：1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個別化教學(xué)相結(jié)合的原則,。語言的訓(xùn)練內(nèi)容：語言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練,、語言訓(xùn)練,。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1注視物與人的訓(xùn)練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力,。2聽簡單指令：簡單的一部指令開始訓(xùn)練,。3動作模仿：模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始,。5手勢記號的掌握：如拜拜等.6理解物品名稱：命名7生活訓(xùn)練：提升自理能力,。對于零語言兒童，家庭訓(xùn)練可以從口部運(yùn)動和發(fā)音開始,。紹興主動語言評估

在進(jìn)行語言訓(xùn)練之前,，兒童要有足夠的認(rèn)知水平，可先從認(rèn)識五官開始,。金華輕微語言仿說

構(gòu)音問題與大腦感覺動作功能之發(fā)展有關(guān)。因?yàn)楦杏X動作功能操縱著發(fā)音***,，包括胸腔,、腹腔、聲帶的動作及下腭的輔助,，舌頭,、牙齒、嘴唇之間的配合,。這些部位若配合不正確,、不靈活，發(fā)音就無法清楚,。我們發(fā)現(xiàn)所有嬰兒開始說話時(shí)都不是很清楚的,，但在逐漸長大的過程中，隨著“感覺動作功能”控制的發(fā)音***（口,、齒,、舌,、唇）彼此配合也日益靈活，發(fā)音也就日趨清楚了,。 還有一種情況,，有些家長把兒童不會講話或語音不清的原因歸結(jié)于舌系帶太短，其實(shí)所謂的大舌頭的小孩子經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,，舌頭就會變得較為靈活,，可見其說話不清楚并非舌頭大，而是操縱舌頭的能力不良所致,。事實(shí)上,，如果發(fā)現(xiàn)兒童將舌頭伸出嘴唇外緣，舌頭呈現(xiàn)雞心狀,，舌尖凹陷時(shí),，才算是舌系帶過短或太緊，這種情況才可能會影響到舌頭的操縱,。此種現(xiàn)象應(yīng)經(jīng)由醫(yī)生診斷后,，再決定是否需要做手術(shù)***。金華輕微語言仿說

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