語(yǔ)言是先吸收,，然后再模仿而成的,，要確保孩子能學(xué)好母語(yǔ),，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng),。1、確定孩子是否良好,。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力,。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對(duì)面說話。3,、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意,。4、對(duì)孩子說話要慢,，嘴形明確，語(yǔ)音清楚,。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語(yǔ)言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言,，且不厭其煩地說給孩子聽。6,、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言,。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對(duì),，再說一次,！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí),。兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩多和教養(yǎng)方式有關(guān)。語(yǔ)言刺激不足,、電子產(chǎn)品看太多。臺(tái)州社交語(yǔ)言游戲

觸覺刺激不足,，也會(huì)影響前期語(yǔ)言溝通。觸覺不足的孩子,，感覺辨識(shí)不全,，聽覺層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌**,、舌,、顎,、聲帶）發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病,。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|，而減少和外界接觸的機(jī)會(huì),，模仿能力也因此受到局限,。他們通常愛哭,、粘人、有**傾向,，易造成母親無意識(shí)的排斥,，引發(fā)親子互動(dòng)障礙，這也是語(yǔ)言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系,。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***,，所以平衡能力及前庭覺不良,，神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區(qū),，便會(huì)造成詞匯能力不足,、語(yǔ)言組織混亂,、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全，形成閱讀,、聽寫及寫字的困難,。孤獨(dú)癥語(yǔ)言障礙語(yǔ)言講求的是語(yǔ)用，不但要有語(yǔ)言還要多加**,、社交訓(xùn)練,。

一般兒童到了2-3歲時(shí)就有了情感意識(shí),。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感,，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感,。比如,，媽媽高興時(shí)孩子也會(huì)笑,，而媽媽生氣時(shí)孩子常常會(huì)去注視她,。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難，他們很難去理解他人的面部表情,，不會(huì)“察言觀色”,。因此他們無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情,，在社會(huì),、公共場(chǎng)所的互動(dòng)往往困難重重,。2.社會(huì)互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,，例如,，要人幫助去打開一罐飲料的時(shí)候,，往往只會(huì)牽著大人的手以使之接觸到該東西,，但同卻時(shí)沒有任何目光接觸,。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會(huì)用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思,。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動(dòng)作，通常很晚才慢慢出現(xiàn),，甚至可能不會(huì)出現(xiàn)該動(dòng)作,。正所謂“先知其然,，再知其所以然”,，作為家長(zhǎng)，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升,，因此,，我們就需要針對(duì)孩子不同的語(yǔ)言社交障礙表現(xiàn)，來選擇有針對(duì)性地干預(yù)方法,。

幫助孩子被動(dòng)提取語(yǔ)言信息面對(duì)他人的提問,、講述，自閉癥孩子很少或根本無應(yīng)對(duì)反應(yīng),，其中**主要原因除了不理解“提問”、不理解講述內(nèi)容外,，更主要的是他們不知道怎么回答問題,、不知道怎么應(yīng)對(duì)，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z(yǔ)言信息,，缺乏說話技能,。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言在解決“說什么”問題后，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語(yǔ)言信息,、被動(dòng)使用語(yǔ)言的能力,，即回答他人問題的能力。家長(zhǎng)提問,，自閉兒作答,，這種“一問一答”式的交流是一種被動(dòng)交流。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力,，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展,?；卮鸶鞣N形式的“提問”,，培養(yǎng)應(yīng)答能力,?！疤釂枴钡姆N類,、形式很多,，日常生活類,、社會(huì)交往類,、學(xué)習(xí)類等,。有關(guān)于“什么”,、“誰(shuí)”,、“哪里”、“何時(shí)”等方面的提問,。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子目前口語(yǔ)水平的“**近發(fā)展區(qū)”及**需要掌握的對(duì)話內(nèi)容,、技能,，對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練中,，首先要訓(xùn)練眼神的跟隨能力,，其次是語(yǔ)言的模仿能力,。

自閉癥兒童的語(yǔ)言理解力訓(xùn)練。1,、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子,、去關(guān)門,、去拿包包,、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解,、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法：此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了,，讓孩子去拿杯子,，你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等，根據(jù)孩子的反應(yīng),，剛開始距離可以近一點(diǎn),，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn)，距離和方位要變化的多一點(diǎn),。2,、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包,、香蕉等）訓(xùn)練方法：初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,，桌子上放一個(gè)，大人手里拿一個(gè)蘋果,，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,，待孩子沒有反應(yīng)時(shí)，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成,。等孩子能一比一的完成之后,，在增加另外一對(duì)，以此類推讓孩子慢慢的去接受,，期間的指令也要根據(jù)孩子的理解能力及時(shí)的去泛化,，3、認(rèn)識(shí)日常用品及水果蔬菜（葡萄,、面包,、毛巾、牙刷,、橙子,、碗等）訓(xùn)練方法：在讓孩子認(rèn)識(shí)這些物品時(shí)，首先目標(biāo)要明確,，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”,，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對(duì)了之后。在添加另一個(gè)參照物,，但此時(shí)依然是讓孩子去拿碗,，目的就是讓孩子真正的認(rèn)識(shí)碗，逐漸的過渡到生活中真實(shí)的情景去,，比如吃飯了,，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網(wǎng)絡(luò),，如侵權(quán)聯(lián)系刪除2歲時(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,，只會(huì)說爸爸、媽媽,，是在小貝殼,；練好的，老師很耐心,。衢州自閉癥語(yǔ)言咨詢

語(yǔ)言韻律問題：兒童能聽會(huì)說,，但說話時(shí)存在韻律失調(diào)的問題，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、重讀和重音等方面的異常。臺(tái)州社交語(yǔ)言游戲

在兒童成長(zhǎng)過程中,，存在各種能力發(fā)展的敏感期,，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期,，兒童心理,、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力,，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī),，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物,，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也***”,。所以,，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私猓缓?，借助這一次特別的生命力,，讓孩子的成長(zhǎng)來一個(gè)飛躍！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一,、語(yǔ)言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形,，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開始了他的?語(yǔ)言敏感期,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來說是件困難的工程,，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力,，所以,，若孩子在兩歲左?右遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙,。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力,，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話,，講故事，或多用“反問”的方式,，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力,，為日后的人際關(guān)系奠?定良好的基礎(chǔ)。臺(tái)州社交語(yǔ)言游戲

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