語(yǔ)言的**終目的是溝通，仿說(shuō)只是一個(gè)過(guò)渡階段,，而一直卡在這個(gè)階段,，孩子只會(huì)一味仿說(shuō),，也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問(wèn)題,，怎樣才能順利將仿說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z(yǔ)言呢,？1.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成提要求語(yǔ)言的訓(xùn)練：盡量選擇生活中常用的詞匯,，孩子想要出門(mén)時(shí),，故意堵住門(mén),，教孩子說(shuō)“出去”,，再讓孩子出去,；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說(shuō)出“餅干”,，再把餅干給孩子,。2.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成命名語(yǔ)言的訓(xùn)練：在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí),，可以拿超市的物品問(wèn)孩子這是什么,，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以用仿說(shuō)來(lái)輔助,；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周?chē)氖挛铩?.把仿說(shuō)轉(zhuǎn)化成交互式語(yǔ)言的訓(xùn)練：跟孩子一起玩玩具時(shí),，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子在玩什么，孩子不會(huì)回答時(shí),，家長(zhǎng)回答“我們?cè)谕娣e木”,，讓孩子仿說(shuō)（記住語(yǔ)言的有趣性，放低身段,，融入到孩子中）,。感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,，我們是在小貝殼練好的。溫州中度語(yǔ)言訓(xùn)練

幫助孩子被動(dòng)提取語(yǔ)言信息面對(duì)他人的提問(wèn),、講述,，自閉癥孩子很少或根本無(wú)應(yīng)對(duì)反應(yīng)，其中**主要原因除了不理解“提問(wèn)”,、不理解講述內(nèi)容外,，更主要的是他們不知道怎么回答問(wèn)題、不知道怎么應(yīng)對(duì),，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z(yǔ)言信息,，缺乏說(shuō)話技能。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語(yǔ)言在解決“說(shuō)什么”問(wèn)題后,，首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語(yǔ)言信息,、被動(dòng)使用語(yǔ)言的能力，即回答他人問(wèn)題的能力,。家長(zhǎng)提問(wèn),，自閉兒作答，這種“一問(wèn)一答”式的交流是一種被動(dòng)交流,。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力,，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展?；卮鸶鞣N形式的“提問(wèn)”,，培養(yǎng)應(yīng)答能力,。“提問(wèn)”的種類(lèi),、形式很多,，日常生活類(lèi)、社會(huì)交往類(lèi),、學(xué)習(xí)類(lèi)等,。有關(guān)于“什么”、“誰(shuí)”,、“哪里”,、“何時(shí)”等方面的提問(wèn)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子目前口語(yǔ)水平的“**近發(fā)展區(qū)”及**需要掌握的對(duì)話內(nèi)容,、技能,，對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。安徽小孩語(yǔ)言社交兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力也側(cè)面反映孩子聽(tīng)和理解的能力,。

作為成人,，我們究竟如何幫孩子正確的度過(guò)語(yǔ)言敏感期，為他今后的言語(yǔ)學(xué)習(xí),、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢,？1、確定孩子是否良好,。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽(tīng)力,。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,，并常常陪孩子面對(duì)面說(shuō)話。3,、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,，從談話中肯定孩子的聲音和語(yǔ)意。4,、對(duì)孩子說(shuō)話要慢，嘴形明確,，語(yǔ)音清楚,。5、讓孩子處于溝通的語(yǔ)言環(huán)境中,，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語(yǔ)言,，且不厭其煩地說(shuō)給孩子聽(tīng)。6,、避免模仿孩子成熟的語(yǔ)句,，當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí),，不要認(rèn)為可愛(ài)而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言,。而孩子說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說(shuō)：“你這樣說(shuō)不對(duì),，再說(shuō)一次！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無(wú)意學(xué)習(xí)

仿說(shuō)的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說(shuō)的語(yǔ)言分解成小塊,，增強(qiáng)理解,，然后重新組合。比如“打開(kāi)冰箱”,、“拿出蘋(píng)果”在教的時(shí)候,，家長(zhǎng)要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思,，幫助孩子理解,。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說(shuō)的根本原因在于認(rèn)知能力沒(méi)有跟上，也就是沒(méi)明白你的話的意思,，通過(guò)照片,，實(shí)物，錄像等渠道,，增強(qiáng)理解力,。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的功能性的語(yǔ)言；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話,。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說(shuō)“你好敏敏”,，孩子也會(huì)照說(shuō)“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”,。6.練習(xí)初期,，避免問(wèn)句：看到孩子伸手拿蘋(píng)果，如果你問(wèn)“你要吃吃蘋(píng)果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋(píng)果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋(píng)果”,。7.從孩子的視角出發(fā),，在同一水準(zhǔn)示范：也就是說(shuō)，你想要孩子怎么說(shuō)話,，你就用什么方式來(lái)示范語(yǔ)言,。8.臺(tái)詞的輔助與淡出：比如開(kāi)始練習(xí)問(wèn)句時(shí)，你提出問(wèn)題,，不要等孩子仿說(shuō),，馬上把答案連著一起說(shuō)出來(lái)，比如“你要吃蘋(píng)果嗎,？要”,，逐漸練習(xí)只提出問(wèn)題，不給予回答，直到孩子可以自己回答“要”,。一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童因口語(yǔ)表達(dá)能力低,，或有發(fā)音異常，多用示范,、手勢(shì),、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞健?/p>

言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦，如布羅卡區(qū),，韋尼克區(qū),，運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞、聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞,、視覺(jué)性語(yǔ)言中樞,。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專(zhuān)責(zé)化,。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同,，而且也不是等勢(shì)的。大多都是語(yǔ)言在哪個(gè)半球,，哪個(gè)半球就是優(yōu)勢(shì)半球,，絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢(shì)半球。如果左右半球沒(méi)有分化好,，沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)半球,，那么右腦以后也可能會(huì)負(fù)責(zé)語(yǔ)言。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良,，專(zhuān)責(zé)化不成熟,，外在表現(xiàn)就會(huì)有自言自語(yǔ)。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān),，因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用,，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良，也可能會(huì)引發(fā)自言自語(yǔ),。孩子3周歲了,，從小過(guò)多的看電子產(chǎn)品，現(xiàn)在語(yǔ)言和眼神都不好,，機(jī)構(gòu)練好了,。江西輕度語(yǔ)言仿說(shuō)

自言自語(yǔ)、仿說(shuō)是自閉癥兒童的一個(gè)特征,。溫州中度語(yǔ)言訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis,，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道，對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間,，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動(dòng),。其后許多研究者重復(fù)了ABA,，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童,，這是取得良好效果的重要因素,。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值,。ABA采用行為塑造原理,，以正性強(qiáng)化為主，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展,。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT),。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練,；③獎(jiǎng)勵(lì)（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化( reinforce),；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度,，逐漸減少提示或幫助,；⑤停頓(interval)：在2個(gè)分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個(gè)體化,，系統(tǒng)化,，嚴(yán)格性，一致性,，科學(xué)性,。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)為每周40小時(shí)。溫州中度語(yǔ)言訓(xùn)練

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