家長(zhǎng)和所有家庭成員都要統(tǒng)一思想,，不要因?yàn)楹⒆拥奶厥?，?dǎo)致家庭氛圍很壓抑，要?jiǎng)?chuàng)造歡愉的家庭氛圍,，幼兒期的生活環(huán)境對(duì)性格的形成和發(fā)展有著重要的作用,，家長(zhǎng)們?cè)诩铱梢远嗪秃⒆舆M(jìn)行親子游戲,，同時(shí)也要積極配合執(zhí)行上課機(jī)構(gòu)給出的家庭干預(yù)IEP個(gè)別計(jì)劃，保持和老師的多溝通,，了解孩子的情況,，多促進(jìn)孩子發(fā)展技能如果家庭條件無(wú)法支撐專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)，那可以以家庭為中心的和從家庭出發(fā)的教育干預(yù),。這意味著在教育干預(yù)中必須考慮兒童的需要,。如果需要你大幅改變你正常的生活方式,，那只會(huì)讓你和孩子感覺(jué)很差并且難以接受,。訓(xùn)練應(yīng)該盡量遵守你家庭的正常作息時(shí)間和日常生活方式,，循序漸進(jìn)的方法家長(zhǎng)和孩子接受性能容易一些；自閉癥兒童的訓(xùn)練需要長(zhǎng)期的耐心和堅(jiān)持,，不能期望立竿見(jiàn)影的效果,。金華兒童自閉癥交流咨詢(xún)

自閉癥人群就業(yè)：四、找一位愿意提供幫助和建議的良師益友,。這個(gè)人既可以是跟他們有同樣興趣愛(ài)好的人,，也可以是曾克服過(guò)類(lèi)似障礙或挑戰(zhàn)的人;既可以是關(guān)心他們的家人或朋友，也可以是社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)工作者或愛(ài)心人士,。不同的經(jīng)歷和視角常常會(huì)帶來(lái)一些更好的點(diǎn)子和建議,，開(kāi)闊思路，也可以幫助他們超越內(nèi)心的困擾,。五,、包裝他們的技能。重點(diǎn)突出那些能夠證明他們工作能力的經(jīng)歷,，讓個(gè)人履歷更有說(shuō)服力,。如有需要，還可以附上展示他們的才能和工作技能的實(shí)物,、圖片和文件等,，以便給雇主留下深刻印象。六,、練習(xí)社交技巧,。不論在任何工作環(huán)境中，或多或少都將會(huì)涉及到社會(huì)交往的問(wèn)題,。一開(kāi)始不太適應(yīng)社會(huì)環(huán)境是很自然的,，應(yīng)該鼓勵(lì)他們逐漸走出自己的舒適區(qū)，以自己的節(jié)奏參與社會(huì)活動(dòng),。但不要過(guò)分催促或強(qiáng)迫,。武義輕微自閉癥咨詢(xún)?cè)u(píng)估自閉癥兒童需要更多的關(guān)注和支持，以幫助他們克服挑戰(zhàn)和發(fā)揮潛力,。

孩子從他喜歡的活動(dòng)轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動(dòng),，孩子熟悉的教室轉(zhuǎn)到不熟悉的教室，這時(shí)候孩子容易出現(xiàn)問(wèn)題,。通常在這種情況,，我們應(yīng)該提前預(yù)知。比如下課**分鐘,，就告訴他還有十分鐘這節(jié)課就要結(jié)束了,，要上數(shù)學(xué)課了等等。這個(gè)是一種方式，還有一種孩子對(duì)于這種提前預(yù)知并不是很明白,，我們通?？梢苑乓粋€(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)課的物品，比如數(shù)學(xué)書(shū)等,，你可以放在孩子身邊,，孩子一抬頭就知道下節(jié)課是數(shù)學(xué)課了。如果孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到一個(gè)不熟悉的環(huán)境,，我們會(huì)找一個(gè)質(zhì)量小伙伴帶著他一起,，或是放一個(gè)代表性的東西，也是提前預(yù)知的作用,。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到,。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,（相關(guān)閱讀：為什么我們一直強(qiáng)調(diào)ABA？）在二十幾年的實(shí)踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容,，它更強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化。PRT的課堂上,，老師帶著孩子從一對(duì)一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動(dòng)中,，也使用一些經(jīng)過(guò)實(shí)證研究的動(dòng)機(jī)教學(xué)流程，比如“讓孩子選擇”,，“任務(wù)輪換”,，“交替難易任務(wù)”，“獎(jiǎng)勵(lì)嘗試”,，“使用自然強(qiáng)化”等,。例如我們?cè)诮毯⒆诱Z(yǔ)言的時(shí)候，設(shè)置障礙“逼”孩子表達(dá)需求,。孩子想要玩具車(chē),，將玩具車(chē)放在高一點(diǎn)，孩子拿不到的地方,，當(dāng)孩子指著玩具車(chē)或者看向它的時(shí)候,，我們會(huì)輔助孩子說(shuō)“車(chē)”，直到孩子能自己說(shuō)出來(lái),。對(duì)孩子表達(dá)要求也是循序漸進(jìn)哦,，比如“車(chē)”-“玩車(chē)”-“我想玩車(chē)”。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C(jī)會(huì),。比如下課了孩子想出去,，走到門(mén)前打不開(kāi)門(mén)時(shí)，老師就會(huì)及時(shí)輔助孩子說(shuō)“開(kāi)門(mén)”或“幫忙開(kāi)門(mén)”,，這是一個(gè)表達(dá)愿望,、要求的機(jī)會(huì),。自閉癥兒童的社交障礙可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校和社交場(chǎng)合中受到排斥和孤立。

遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的,，但是到了幼兒園之后,，老師和孩子的距離可能會(huì)更大，這時(shí)候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中,，但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問(wèn)題,，有可能是多動(dòng)的問(wèn)題,。多動(dòng)一般三種變現(xiàn),，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來(lái)跑去停不下來(lái),；第三種就是做什么事情都很沖動(dòng),。針對(duì)在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問(wèn)題，我們?cè)诟深A(yù)的過(guò)程中剛開(kāi)始是近距離的學(xué)東西,，逐漸延長(zhǎng)距離,，這個(gè)是要訓(xùn)練的。在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中,，不能因?yàn)樽蚤]癥兒童的哭鬧就讓其在自己的世界里久待,。孩子自閉癥咨詢(xún)訓(xùn)練

自閉癥兒童咨詢(xún)需要和咨詢(xún)老師建立關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境,。金華兒童自閉癥交流咨詢(xún)

為了幫助年輕自閉癥者實(shí)現(xiàn)向就業(yè)的過(guò)渡,，不妨在以下幾個(gè)方面加以嘗試。一,、選擇適合他們自己的優(yōu)勢(shì)和能力的工作,。出于自閉癥者普遍的特點(diǎn)，做一些他們喜歡做的事情會(huì)比強(qiáng)迫他們做不情愿的事情更能激發(fā)他們的熱情,，也更易于保持工作崗位,。尋找那些能夠施展他們才能的工作職位，不僅能夠使他們更加積極地參與到所在的工作環(huán)境之中,，而且工作環(huán)境中帶給他們的正面反饋也會(huì)讓他們表現(xiàn)出更好的工作業(yè)績(jī),。二、從做實(shí)習(xí)生或志愿者的經(jīng)歷中積累履歷,。在準(zhǔn)備找工作的同時(shí),，不妨到一些機(jī)構(gòu)和組織中從事實(shí)習(xí)生或志愿者的工作。其中的比較大好處是鍛煉他們適應(yīng)環(huán)境的能力,。這些的經(jīng)歷不僅給他們提供了學(xué)習(xí)如何待人接物的機(jī)會(huì),，也能為他們積累一些可移植的、申請(qǐng)目標(biāo)工作崗位所必備的工作經(jīng)驗(yàn),。三,、參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程,。很多自閉癥者都具備某些方面的特長(zhǎng)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程可以幫助他們把既有的特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的工作技能,，從而使他們將來(lái)在申請(qǐng)工作職位時(shí)具備明顯的比較優(yōu)勢(shì),。金華兒童自閉癥交流咨詢(xún)

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