自閉癥兒童的刻板語言：長時間重復(fù)一句話，像自言自語也像和旁邊人溝通,；重復(fù)唱某一句歌詞,；他人發(fā)起對話時，重復(fù)他人的對話,，而無法進(jìn)行互動,；對于任何需求只有一個表達(dá),，比如：吃飯說要要；玩玩具也是要要,；睡覺也是要要等無法正常表達(dá),；說出來的話沒有連貫性，比如：要-要-我-要等此類刻板行為不能將語言靈活運(yùn)用,，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱,。四.刻板規(guī)則刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為，如：每天只玩某一二種玩具,；每天只吃某一二種食物,；住的房間、擺設(shè),；只走同一條路,；只坐同一個線路的公交車；刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則,，沒有的話就會崩潰,。自閉癥兒童為什么會有刻板行為?自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大腦神經(jīng)受到損害而造成的自閉癥兒童的早期干預(yù)和訓(xùn)練可以明顯改善他們的生活質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿ΑＬm溪重度自閉癥社交咨詢

自閉癥兒童在集體訓(xùn)練中,，能力表現(xiàn)不一,；同一種游戲的教學(xué)，不是每個學(xué)生所能掌握,。這時,，分組訓(xùn)練將顯得異常重要。具體來說,，在設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合分組訓(xùn)練時所遵循的原則是：偏于“靜”的孩子,，首先有靜態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到動態(tài)的訓(xùn)練,；偏于“動”的孩子,，首先有動態(tài)訓(xùn)練，慢慢發(fā)展到靜態(tài)的訓(xùn)練,；偏于“靜”的孩子,，可以做拋接球、趴地推球,、觸覺訓(xùn)練等項(xiàng)目,。偏于“動”的孩子可做跳床，跳床上邊跳邊接投球,、滑板,、吊筒等項(xiàng)目。在平時的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中,，把這整套的游戲組合,，分解成若干小動作來進(jìn)行分組教學(xué),。由單個動作到多個動作；靜態(tài)訓(xùn)練到動態(tài)訓(xùn)練,；小組合到大組合,。加上老師的示范教學(xué)與孩子之間的模仿練習(xí)相結(jié)合，逐漸讓孩子從簡單的模仿發(fā)展到復(fù)雜動作的完成,。自閉癥兒童比較容易接受富于新意而簡單的游戲方式,。當(dāng)孩子能獨(dú)自完成整個游戲時，他們在學(xué)習(xí)中找到游戲的快樂,，增強(qiáng)了自信,。浙江中度自閉癥認(rèn)知咨詢訓(xùn)練自閉癥兒童要多到開放的環(huán)境中體驗(yàn)，幫助其更好的社交和表達(dá),。

自閉癥人群就業(yè)：四,、找一位愿意提供幫助和建議的良師益友。這個人既可以是跟他們有同樣興趣愛好的人,，也可以是曾克服過類似障礙或挑戰(zhàn)的人;既可以是關(guān)心他們的家人或朋友,，也可以是社會上的專業(yè)工作者或愛心人士。不同的經(jīng)歷和視角常常會帶來一些更好的點(diǎn)子和建議,，開闊思路,，也可以幫助他們超越內(nèi)心的困擾,。五,、包裝他們的技能。重點(diǎn)突出那些能夠證明他們工作能力的經(jīng)歷,，讓個人履歷更有說服力,。如有需要，還可以附上展示他們的才能和工作技能的實(shí)物,、圖片和文件等,，以便給雇主留下深刻印象。六,、練習(xí)社交技巧,。不論在任何工作環(huán)境中，或多或少都將會涉及到社會交往的問題,。一開始不太適應(yīng)社會環(huán)境是很自然的,，應(yīng)該鼓勵他們逐漸走出自己的舒適區(qū)，以自己的節(jié)奏參與社會活動,。但不要過分催促或強(qiáng)迫,。

自閉癥兒童大都表現(xiàn)有不合群的現(xiàn)象。為了使他們能夠相處融洽,，根據(jù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室的環(huán)境,，結(jié)合自閉癥兒童的行為能力,，做一些適應(yīng)集體活動的訓(xùn)練項(xiàng)目，營造一個使自閉癥兒童能互動合作的氛圍,。在集體活動中,，會有部分自閉癥兒童不按秩序訓(xùn)練，喜歡穿梭于前后同學(xué)之間,，或走出隊(duì)列外,。老師可以用簡單的口令，使其有秩序地參與訓(xùn)練,。在使用口令無反應(yīng)的情況下,，老師可以帶著此學(xué)生加入到步道行走的行列。經(jīng)過引導(dǎo)性訓(xùn)練,，讓自閉癥兒童慢慢地適應(yīng)這種集體性,、有秩序的訓(xùn)練活動，逐漸地讓他們養(yǎng)成一種有序及相互合作的習(xí)慣,。有些家長會咨詢醫(yī)生的意見,，到底需不需要上感統(tǒng)課，有些醫(yī)生不支持,，但也明確會說由家長自己做主,。對于這一點(diǎn)我們要先了解主治醫(yī)生是否懂感統(tǒng)是什么，有什么作用,，才好給與家長回答,。自閉癥兒童咨詢服務(wù)要關(guān)注他們的人際關(guān)系和社交技能，以幫助他們建立良好的人際關(guān)系,。

遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力通常孩子在機(jī)構(gòu)或是家里距離都是比較近的,，但是到了幼兒園之后，老師和孩子的距離可能會更大,，這時候孩子很多的表現(xiàn)就是注意力不集中,，但是注意力不集中可能不單純是遠(yuǎn)距離學(xué)東西的能力問題，有可能是多動的問題,。多動一般三種變現(xiàn),，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來跑去停不下來,；第三種就是做什么事情都很沖動,。針對在學(xué)校遠(yuǎn)距離學(xué)東西的問題，我們在干預(yù)的過程中剛開始是近距離的學(xué)東西,，逐漸延長距離,，這個是要訓(xùn)練的。自閉癥兒童除了在機(jī)構(gòu)里進(jìn)行干預(yù),，家校配合也很重要,。自閉癥咨詢服務(wù)

自閉癥患者可能表現(xiàn)出對社交規(guī)則和行為的理解和遵守的困難,。蘭溪重度自閉癥社交咨詢

在進(jìn)入幼兒園之前要進(jìn)行大量語言和非語言溝通。如果孩子語言方面存在遲緩,，比如表達(dá)性語言或是理解性語言,，他在幼兒園里是會存在問題的。所以我們在家庭或是機(jī)構(gòu)里都會有語言教學(xué)的,。**執(zhí)行功能不行,，孩子做一個游戲或是作業(yè)，堅(jiān)持時間不長,，不能在小組里堅(jiān)持,。別人孩子繼續(xù)，他就跑或是看,，或者玩自己的文具,，這種情況可能就是**執(zhí)行功能不行。那我們應(yīng)該怎么教呢,？通常家長需要把幼兒園的日常安排提前訓(xùn)練下,，比如畫畫、作業(yè)或是足球體育等,，另外作業(yè)要有清晰的視覺結(jié)構(gòu),，比如數(shù)學(xué)作業(yè)有十道，我們可以分成三部分,，作為三道畫一條橫線,，讓孩子清楚地知道先完成這部分，休息一會兒再完成另外的部分,，當(dāng)孩子在家里提前訓(xùn)練后,，在學(xué)校就會好一些。蘭溪重度自閉癥社交咨詢

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